成果名稱:以賽促教以賽促學人才培養模式創新與實踐
成果完**:
成果完成單位:
1、理論依據
隨著職業教育教學的不斷深入,社會對職業學生專業技能的要求也越來越高。學生的職業素質和專業實踐能力的提公升,成為各級教育部門和職業院校共同關注的課題。
社會對人才培養要求的不斷提高,重點體現在實踐動手能力和應用能力的培養上。作為職業院校的教師要充分認識到技能競賽的重要性，通過技能大賽既能促進教師不斷提公升個人素質及教學水平，又能提高學生的專業技能水平與專業實踐能力,技能競賽水平的高低是衡量職業教育質量和辦學水平的重要指標之一。基於此，我們積極探索基於專業技能大賽的"以賽促教、以賽促學"的人才培養模式,力求在學校深化教學改革上辦出自己的特色,積極推動職業教育教學模式和人才培養模式的改革。
2、基本內容
技能大賽是學生展示自我的平台，在這個舞台上職業能力、職業精神將得到淋漓盡致的發揮。能有幸參加大賽的學生固然是佼佼者，但是我們更看重的是大賽帶給我們教學改革的源源不斷的動力。
在人才培養過程中，我們注重人才培養模式改革，建立了全方位的職業技能提公升機制。注重傳導「做中學、學中做」的理念，利用先進技術軟體和裝備，在專案引領、任務驅動教學模式下，完成技能大賽的專案訓練與任務整合。在技能大賽的訓練中，學生對於工作崗位職責及流程有了更加清晰的認識，對於未來更好的適應工作崗位打下基礎。
通過技能大賽促進教師關注企業對人才培養的要求，關注行業企業技術發展趨勢與應用方向，促進教師對於行業新發展新工藝新技術的學習，對於教學內容的更新補充完善也起到了至關重要的作用，對於教師的素質提公升以及人才培養模式提供了思路。
3、實踐效果
踐行「以賽促教以賽促學人才培養模式」以來，我們連續在山東省職業院校技能大賽及臨沂市職業院校技能大賽中均取得了可喜的成績，教師在此過程中提公升了專業素質與教學能力，更新了教學理念，並自主開發技能大賽訓練的教材與訓練計畫，保留了寶貴的訓練經驗，對於人才培養有了新的認識。學生通過技能大賽，提公升了專業技能，充分發掘了自身的潛能，也通過省技能大賽獲獎，給一部分學生提供了更高的平台，能夠獲得高職院校乃至本科院校的免試入學機會，從而在學業的道路上得到了更好更長遠的發展。
四、成果創新點
我們通過與企業深化合作，共同開發課程、制定教學計畫，聘請企業的能工巧匠為兼職教師參與教學，為學院鍛造優秀競賽良才的同時，讓廣大學生在踏上工作崗位之後能夠適應各種生產任務。
我們技能大賽所使用的教材，是指導老師根據行業標準和操作流程，並結合學生實際情況自行編寫的，這樣對於學生進行自主訓練、教師的輔導提供了便利。
我們平時注重專業社團的運作，通過社團活動為備賽訓練做準備，培養了一大批參賽的「種子選手」。通過選拔社團的「技能高手」 ，為「市賽」、「省賽」儲備人才。
五、推廣價值
「以賽促教以賽促學人才培養模式」對於職業教育更好的進行人才培養提供了思路，通過技能大賽學生在提高專業技能水平的同時，培養了創新意識和團隊協作能力。學生利用技能大賽舞台，腳踏實地地鍛鍊各方面的素質，成為綜合素質過硬的技能型人才，將大力促進職業教育的成功，而技能大賽的人才培養模式也能夠得以複製，創造出更多的職教輝煌。
申報教學成果獎總結材料
2005年 大力推進srtp和學科競賽，培養學生實踐創新能力 實踐教改專案榮獲國家教學成果二等獎 培養具有創新精神和能力的高素質人才越來越受到社會和高校的重視。新的浙江大學組建後，根據學校建立 研究型 綜合型 創新型 一流大學的辦學目標，我們積極探索本科教學自主化 高效化 研究化和國際化的新路子，著...
校園文化成果獎申報材料
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教學成果獎評審辦法
3.4 有科學總結或反映成果的 3.5 有校級或省級以上立項並已完成驗收 3.6 每項成果主要申報人不超過5人。3.7 凡有下列情況之一者，不能申報教學成果獎 3.7.1 已經申報校級及其以上獎勵的成果 3.7.2 已經獲得校級及其以上獎勵的成果 3.7.3 多刊發表的重複性成果 3.7.4 專案組...