2023年《大力推進srtp和學科競賽，培養學生實踐創新能力》實踐教改專案榮獲國家教學成果二等獎
培養具有創新精神和能力的高素質人才越來越受到社會和高校的重視。新的浙江大學組建後，根據學校建立「研究型、綜合型、創新型」一流大學的辦學目標，我們積極探索本科教學自主化、高效化、研究化和國際化的新路子，著力構建研究型大學本科人才培養新體系。在實踐教育方面，提出了以培養和發展本科生綜合素質和實踐能力為目標，以創新教育為重點，以開展學生科研訓練和推進各類學科競賽為抓手，進一步拓展和深化實踐教育教學改革的思路，積極探索研究型大學本科學生開展科研訓練和學科競賽的新途徑和新方法，建立科學、規範、高效、持續的管理體制和執行機制。
通過近六年的探索與實踐，我們更新了思想觀念，將一切有目的有計畫地促進學生知識增進、能力提高、素質養成的活動，都看作是課程；改革了管理體制和制度，建立分級立項、管理制度，配套激勵政策和基地建設；大力推進大學生科研訓練和學科競賽，充分發揮學院、學生和社會的參與積極性，使我校大學生研究性、探索性學習全面開展，受益面越來越廣，實踐創新能力不斷提高，成效顯著。從2023年學校組織第一期大學生科研訓練計畫（student research training program簡稱srtp）活動，156人參加，發展到2023年第七期全部23個學院參加，校院二級立項1425項，投入經費100萬，參加學生人數已佔同屆55％以上；近六年來不完全統計，共有2743個隊參加各級各類學科競賽，學生參賽總人數達8656餘人次，學生參加各類學科競賽培訓人數達18201餘人次，獲國際和全國以上等級獎共計121項。不僅對學生創新精神和實踐能力的培養起到了積極的作用，而且初步形成了我校本科人才培養工作中的乙個鮮明特色，構成了研究型大學本科教育教學體系中乙個非常重要的組成部分。
一．主要內容
（一） 建立校院二級組織機構，探索新的管理執行機制
1．成立組織機構，制定管理條例
為了更好地組織實施大學生科研訓練和學科競賽，學校設立專門組織機構，實行校院二級管理。在主管教學校長的直接領導下，在教務部成立了實踐教育辦公室，主要負責制定有關政策、管理條例、組織實施。各學院也成立相應srtp指導小組，具體負責組織實施。
通過多年的實踐證明和不斷的完善，已基本建立了科學、規範、高效、有序的管理體系。
srtp實行校院二級管理，教務部制定有關政策、工作程式、檢查評估、編寫srtp指南和研究成果彙編；學院本科教學管理科主要負責專案評審和具體組織實施srtp；學園主要負責新校區srtp專案宣傳、發動和申報。
2．以專案形式管理，提高科研訓練和學科競賽實效
將srtp和學科競賽活動以教改專案的形式予以立項和管理，並實行學校總立項和學院分級立項制度，責職明確、管理規範，探索了一條高效的實踐教改專案管理新途徑，有效的提高了學院的積極性和活動實效。擴大了學生自主立項比例，2023年達到76%，教師立項的比例從2023年的51%降為2023年的24%，體現學校「以學生為主體」的教育理念。
3．設立第二課堂學分，將srtp和學科競賽活動納入培養計畫
我們從2002級開始實行《浙江大學本科生第二課堂學分管理暫行辦法》，明確規定本科生在校學習期間除了完成必修、選修和實踐環節學分外，還須獲得第二課堂4學分後方能畢業，把它正式納入培養計畫。要求學生應根據學校提供的第二課堂活動內容、結合自己的興趣、特長和能力，在課餘時間主動參加各級各類實踐活動專案，以獲取相應的第二課堂學分,使更多的學生受益。
4．社會捐助，學生參與自主管理，培養和提高學生自我組織管理能力
我們積極利用社會力量參與學生實踐創新能力的培養，與社會各企業建立緊密型的合作夥伴關係。浙江舜宇、杭蕭鋼構、波導公司、華隆科技等企業集團捐助經費開展校、省二級學科競賽，並組隊參加國際競賽，雙方互惠互利。
我們給學生提供廣泛的機會，讓學生骨幹參與活動的組織和管理。如大學生程式設計競賽中，由學生自主開發建立acm**，自主出題，自主維護、管理，自主解決發現的問題等，**已向全球開通，在全球同類**中，題庫量位居第1，訪問量第2，全世界大學生都可以在**上進行**競賽、做題和交流。從2023年3月起至今已超過60萬人次，公開提供練習題目1100多題，提供面向全球公開**競賽28次，以及每年數十場內部訓練比賽，擁有來自全世界各國**註冊使用者16000多人，**提交超過85萬次，使全世界更多的大學生都能在**上做**競賽、訓練和交流，培養了學生的自主學習的意識，也提高了組織管理能力。
5．更新管理理念，加強管理研究，提高管理水平
不斷的探索實踐，促進了管理人員管理理念的更新，探索了研究型大學實踐教育教學新途徑和新方法，不斷加強實踐教育內涵和外延的研究，提高了自身的素質，提高業務水平和工作績效。據統計，主要完**在國家
一、二級刊物上發表相關研究**10多篇。
（二）大力推進大學生科研訓練計畫，廣泛提供探索性學習機會。
srtp是浙江大學本科實踐教育教學改革的重要舉措之一，其目的在於充分發揮我校學科門類齊全、教學資源豐富、師資力量雄厚以及科技資源、教育資源、人才資源、資訊資源和創新資源的優勢，通過學生或教師立項，並給予一定科研經費的資助，提供本科生科研訓練的機會，使學生盡早進入各專業科研領域，了解學科發展動態；增強學生創新意識，培養學生創新和科研實踐動手能力；培養團隊協作精神和交流能力，提高學生綜合素質。
1、我校是國內高校最早開展srtp活動的高校之一。從2023年起已連續進行了七年，投入經費由最初的10萬到2023年的100萬，立項數由2023年的77項到2023年1425項，參與學生由156人到3334餘人。同時srtp專案涉及理、工、農、醫、人文、社科、教育、經濟、管理、外語各學科領域。
通過校、院二級立項，學生參與面、指導教師和投入經費都有大幅度增加，目前學生參與面已佔同屆學生的55%以上（表1）。
2、學校提倡將srtp專案研究與畢業**（設計）相結合或延伸為畢業**（設計），在完成srtp專案研究成果的基礎上，進一步完善和提高畢業**（設計）質量。據統計，近年來結合srtp專案做畢業**（設計）共有429篇。
3、srtp專案的研究質量不斷提高，成果顯著。專案研究成果的形式有**、設計、調研報告、研究報告、產品研製、技術成果轉讓、技術合同轉讓、專利申請、軟體開發和課件建設等。據不完全統計，到目前為止在有關學術刊物上正式發表**500多篇，其中sci收錄發表36篇、ei的14篇；研製與開發產品、軟體和課件13項；申請獲得專利13項，科技成果鑑定2項。
（三）組織各級各類學科競賽，為學生提供動手實踐的舞台
學科競賽是整合課內外實踐教育教學環節，開展創新人才培養的重要途徑。2023年前，浙江大學只有數學建模、電子設計、機械設計三大學科競賽，近六年來，學校組織開展了校級、省級、國家級和國際級學科競賽10餘種，其中新增的學科競賽有7種。
競賽專案不斷擴大，學生參賽的積極性空前高漲，受益面迅速提高。從2023年的348人次，迅速擴大到2023年的2410人次。據不完全統計，近六年來，共有2743個隊參加各級各類學科競賽，參賽學生達8656餘人次，參加各類學科競賽培訓學生達18201餘人次。
（四）建立實踐基地，為學生科研訓練和學科競賽提供保障
穩定的實踐基地是深入開展大學生科研訓練和學科競賽的重要支撐條件。近五年來，學校投入855萬元建設srtp和學科競賽基地共16個，同時建立了院級校內實踐基地77個。學校投入如此之大的經費用於面向學生的基地建設，並組織開展科研訓練和學科競賽，在全國高校中也是少有的。
二．創新點
通過近六年的研究、探索與實踐，取得的成果具有明顯的創新性：
1．我校開展的srtp不僅持續時間長達7年，投入經費340萬，而且率先全面試行校院二級立項，大力開展學生自主立項（約80%），促進了學生的廣泛參與，目前每年學生參與人數佔同屆學生的55%以上，在國內高校受益面最大，深受廣大學生的歡迎；同時建立了一套科學、規範、有序、高效、可持續發展的管理體系和執行機制。
2．在開展學科競賽方面，形成了一套以相關學科為依託，以實踐基地建設和政策制度建設為保障、以培養學生創新精神和實踐動手能力為目標，教師主導、學生參與、院系承辦、部門協助、社會捐助的全新運作機制，競賽成績卓著。
3．建立了有效的激勵機制，通過設立第二課堂學分、推薦免試、獲獎獎勵以及開展本科生科研成果排行榜評比和「學術之星」評選等，營造良好的氛圍，有效的激發了學生的積極性，促進了研究性、探索性學習的全面深入開展。
4．在全國高校率先開展大學生機械設計競賽，在省內高校率先開展本科生數學建模競賽、結構設計競賽、程式設計競賽、創業計畫競賽和機械人競賽，並將競賽推向省內和國內其它高校，輻**改革探索的成果。
三．應用與推廣
（一） srtp和學科競賽活動從試點全面推廣到全校
srtp從2023年僅77個專案156名學生參與已推廣到2023年全校23個學院3334名學生參與，迅速擴大了學生科研訓練受益面。2023年開始從學校立項拓展到學院同步組織院級srtp立項，並提倡將srtp專案研究與畢業**（設計）相結合或延伸為畢業**（設計）。
同時srtp研究成果顯著，在數量和質量上都達到一定的水平。有近50篇高質量**被國際sci、ei收錄，並被國內外多次檢索和引用。有多項專利，技術合同轉讓和技術成果轉讓正在轉化為生產力。
在學科競賽方面由三個校級競賽逐步拓展成10大學科競賽，使競賽專案和參賽學生受益面由原工科類學生為主，逐步擴充套件到理科和人文社科類學生，累計參賽學生達8656人次。
同時參加srtp科研訓練和學科競賽的學生，深受研究生導師和就業單位的歡迎指導教師在指導大學生科研訓練中物色和挑選實踐科研動手能力強，有創新意識的優秀學生成為他們未來的研究生，在每年800多名保送研究生中絕大部分學生都曾經立項參加過大學生科研訓練或學科競賽。據統計，從2023年開始，通過學科競賽獲得保送研究生資格的學生達234人。
（二）校級競賽推廣到省內高校
教學成果獎申報材料
成果名稱 以賽促教以賽促學人才培養模式創新與實踐 成果完 成果完成單位 1 理論依據 隨著職業教育教學的不斷深入,社會對職業學生專業技能的要求也越來越高。學生的職業素質和專業實踐能力的提公升,成為各級教育部門和職業院校共同關注的課題。社會對人才培養要求的不斷提高,重點體現在實踐動手能力和應用能力的培...
教學成果獎評審辦法
3.4 有科學總結或反映成果的 3.5 有校級或省級以上立項並已完成驗收 3.6 每項成果主要申報人不超過5人。3.7 凡有下列情況之一者，不能申報教學成果獎 3.7.1 已經申報校級及其以上獎勵的成果 3.7.2 已經獲得校級及其以上獎勵的成果 3.7.3 多刊發表的重複性成果 3.7.4 專案組...
2023年教學成果獎申報評審工作總結
根據 雲南省教育廳關於認真做好第七屆雲南省高等教育教學成果獎申報工作的通知 雲教高 2012 87號 教務處於2012年6月至10月組織了2012年校級教學成果獎的申報和評審工作。現將工作組織情況總結如下 一 申報評審過程 本次校級教學成果獎評選共收到各類教學成果20項，內容涉及專業建設 人才培養模...