一、指導思想
1。教育理念
（1）生活即學習。重視生活中文化現象的挖掘，通過日常交往方式、交往行為的再現增強學生的直接體驗。強調讓學生在生活中**、在生活中體驗、在生活中感悟的過程，讓學生在體驗中成長。
（2）以學生發展為本位的理念。強調學生在學習過程中的全身性的參與，通過情景模擬感受交往方式所蘊含的文化韻味，對不同交往方式的文化背景不同的討論，讓學生有所知，有所思、有所悟。
（3）鼓勵學生自主學習合作**的理念。通過情景模擬，生活細節的再現以及對問題的思考，促進小組成員充分合作，互相交流，培養了團隊精神。
2。教學原則
啟發性原則：強調學生是學習的主體，注意調動他們的積極性，通過設計情境模擬，並思考交往方式背後的文化因素。引導同學動腦，培養他們解決問題的能力。
直觀性的原則：情景模擬、相關**，不同的語言的配合給學生直觀的體驗。
理論聯絡實際原則：從社會生活和學生的日常生活中的交往行為和方式體味文化的影響，從學生對不同交往方式的評價中引導學生樹立正確的價值觀。做到理論聯絡學生的思想實際和生活實際。
3。教學方法
採用討論法、表演、演示法、講授法。
4。設計特點：
強調感受，體驗生活，回歸生活。重視文化的薰陶。
二、教材分析
1。課標要求：評述文化生活對人們交往方式、思維方式和生產方式的影響。
2。學科指導意見：基本要求是（1）了解文化對人多方面的影響；（2）懂得文化對人影響的特點；（3）理解世界觀、人生觀、價值觀是文化素養的核心和標誌。
發展要求是聯絡生活實際，理解說明文化對人的影響力。
3。教學內容
本框題共有三目。第一目文化影響面面觀。人創造文化，又受文化的影響。
這種影響來自於特定的文化環境和各種形式的文化活動。文化影響人們的交往方式和交往行為。不同時代、不同民族、不同地域、以及不同階級、階層的人們，進行各種社會交往的方式都帶有各自的文化印記。
文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。不同的文化壞境、不同的知識素養、不同的價值觀念都會影響人的思維方式，又影響人的認識和實踐活動。
第二目潛移默化的影響。文化對人的影響具有潛移默化的特點，一般不是有形、強制的。人們接受健康向上的文化影響，往往是自覺學習，主動接受文化薰陶的過程。
第三目深遠持久的影響。文化對人的影響，無論表象在交往方式、思維方式上，還是表現在生活方式的其他方面，都是深遠而持久的。世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養的核心和標誌。
對人的中合素質和終身發展產生深遠持久的影響。
4。地位：本框題具有承上啟下的作用。
在學生了解了文化現象、以及文化對社會發展的作用之後，自然要了解文化對人有何影響，對人的影響表現在**，文化對人的影響有何特點等。從而引導學生正確對待文化自覺接受優秀文化。為以後的學習奠定思想認識基礎。
三、學情分析
通過前面的學習學生基本上理解了文化及其表現，具備基本的理論知識。同時學生也對生活中的交往方式和交往行為有所接觸，但是對於這些現象背後的理論觀點並不清楚。通過他們自身的感受理解文化的影響。
尤其是世界觀、人生觀、價值觀對人影響的永續性的理解比較困難。再則學生從感性到理性的思維的跳躍也有一定障礙。
四、教學目標
1.知識與技能
了解文化對人的影響的表現；說明文化對人的影響的**；能夠概括文化對人的影響的特點並能舉例說明；理解世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養的核心和標誌，對人的綜合素質和終身發展產生深遠的影響。培養學生分析問題，**參與文化生活的實踐能力；通過交流討論，培養理論聯絡實際感覺和意識；通過情景模擬培養自主意識、合作意識及合作完成任務的能力；
2.過程與方法
在本節課的教學過程中，教師充分發揮主導作用，通過預設教學情景，讓學生在情景的模擬中感受不同文化背景、價值理念、傳統習俗對交往方式、思維方式、認識和實踐活動的影響。充分利用學生的表演、討論、講授等方法，引導學生通過「由表及裡、由此及彼」進行綜合分析，在活動交流中生成觀點，加深認識。
3.情感態度與價值觀
通過對對情景的模擬，並對不同交往方式認識活動的分析，使學生學會辨別，理解世界觀、人生觀、價值觀、文化程度等會影響人的交往方式、實踐活動，從而努力參加有益的文化活動，增強樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的意識。
五、教學的重點和難點
1。教學重點：文化對人影響的表現；文化對人影響的特點。
2。教學難點：世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養的核心和標誌，對人的綜合素質和終身發展產生深遠持久的影響。
六、教學策略：
教學流程：情景模擬----交流討論----點評補充----生成觀點----體驗觀點
教學手段：現代**、傳統**、相關道具
教學依據：《普通高中思想政治課程標準（試行）》、《浙江省普通高中新課程試驗思想政治學科教學指導意見》、《文化生活》教材、本校學生和老師的實際
七、教學準備：相關道具、學生課前預習、相關**收集、多**
八、教學過程
**輕**《姑蘇行》。在**聲中進入課題。欣賞著熟悉的**，彷彿來到了鳥語花香的江南。
我們知道文化是人們全部精神活動及其產品。人創造文化，又享受著文化，同時文化又影響著每乙個人。影響著人們的行為方式、交往方式、思維方式等。
下面請你來感受一下。
情景模擬：（1）中國領導人會見日本客人。（2）英法兩國領導人在國際場合見面。
（3）藏族同胞迎接尊貴的客人。（4）清朝國丈參見皇上。（5）中美朋友見面並互贈禮品。
請不同的小組分別表演。一方面活躍課堂氣氛，另一方面反映學生的合作意識、表演能力，以及對交往方式的熟悉程度和理解。
課堂**：你選用不同的表達方式，源於什麼思考？2、運用上述情景說明文化會給人們帶來哪些方面的影響，具體的原因是什麼？3、從這些模擬中能否說明文化對人的影響有什麼特點？
學生的表演活動過程、討論過程（略）
根據學生的表演及時給予適當的點評，並展示相應情景的**加以說明。指出文化影響的**。
1．文化影響的**：特定的文化環境、各種形式的文化活動。（板書）
由於人們生活在不同社會，接觸不同的文化環境，參與不同的文化活動，從而給人們不同的影響。那麼不同的文化會給人們哪些影響呢？
學生舉例回答（略）。
2．文化影響的表現：文化影響人們的交往方式、交往行為。（板書）
不同時代、不同民族、不同地域、以及不同階級、階層的人們，進行各種社會交往的方式都帶有各自的文化印記。交往方式中的文化影響，有的取決於價值觀念，也有的源於風俗習慣、文化程度。人們交往方式的差異，見諸交往時使用的語言、符號、器物等，也見諸交際過程中行為舉止。
（如：中國領導人見面用握手；英法領導人見面習慣擁抱貼臉；藏族獻哈達主要基於風俗習慣。而清朝國丈參見皇上則主要是封建等級、價值觀念的影響。
）追問學生：如果有事情要告訴朋友，你通常採用什麼方式？你的父母可能採用什麼方式？
你的爺爺奶奶可能採用什麼方式？這說明什麼？設計這一問題主要是為說明文化程度社會發展狀況對交往方式的影響。
文化影響人的實踐活動、認識活動、思維方式。（板書）
不同的文化環境、不同的知識素養、不同的價值觀念、都會影響人們認識事物的角度以及認識的深度和廣度，影響人們在實踐中目標的確定和行為的選擇，影響不同思維方式的形成。思維方式具有相對的穩定性，反過來又影響人們的認識和實踐活動。（中美朋友見面並互贈禮品，美國朋友通常當面開啟禮品並給予讚揚，表示感謝。
而中國朋友通常表示感謝，但不當場開啟禮物，說明受思維方式的影響，對事物的認識也會出現不同。）
請學生舉例說明還有哪些方面能反映這一觀點。
（補充中美教育的不同。溫州精神的形成。）
美國人：孩子從能拿動刀叉起，就開始自己吃飯，弄得滿臉滿身，家長也不管；稍大後，吃什麼，是飢是飽，由孩子自己選擇，家長從不過問。如果明明不飽，為了貪玩而挨餓，也是活該。
卻注重孩子的吃相，吃飯時很講究規矩：吃東西嘴巴不能發出響聲，不能端起盤子放在嘴邊，吃進嘴裡的東西不能吐出來，刀叉有響動，就必須向父母道歉。
中國人：小時候，父母先在自己的嘴裡把飯嚼爛，再喂進孩子嘴裡。稍大後，就一勺子一勺子喂、一筷子一筷子喂。
經常看到祖母端著碗追著孫子餵飯的情景。吃什麼，吃多少，父母說了算，完全不顧孩子的想法。而對孩子吃飯的吃相卻毫不在意；咂嘴喝湯；滿嘴含飯，邊嚼邊講話；剔牙打嗝……都無關緊要。
秀美雄奇的甌越山水，孕育了一代又一代勤勞睿智的溫州人；「惠工通商」的獨特文化思想，給溫州人烙下了義利並重的人文基因；蓬勃發展的市場經濟，張揚了溫州人的重商個性。歷史上，溫州地域文化受「浙東學派」影響較大。南宋永嘉人薛季宣、陳傅良、葉適和永康人陳亮等「浙東學派」代表人物，主張「功利之學」，強調「義利雙行」、「農商並舉」、「道不離物」。
這種理論與「儒家學派」的「君子寓於義，小人寓於利」、「程朱學派」的「窮天理，去人欲」、「重農輕商、重義輕利」的儒家主流觀點直接相悖。溫州是葉適治學之地，「義利雙行」的理論，長期影響了溫州人的思維方式、思想觀念和行為方式。這些「歷史基因」，遇到改革開放的東風，社會主義市場經濟的特定環境便成為這些「歷史基因」發育成長的「溫床」。
在這張「溫床」上，溫州人幹事業所具有的先發性、開放性、靈活性的天資，善於發現商機、捕捉商機的天資快速生長。當人們對溫州經濟發展模式姓「社」姓「資」還在爭論不休的時候，溫州人卻埋頭苦幹，在不爭論中發展了自己；當人們對於發展個體民營經濟還在不敢越「雷池」一步的時候，溫州人已經完成了資本原始積累，跳出當地到全國各地、到國外去創業了。
文化對我們產生多方面的影響，這些影響具有什麼特點呢？
3．文化影的特點：潛移默化。（板書）
我們在**新聞、瀏覽網頁，閱讀文學作品等過程中了解了不同的交往方式交往行為，說明文化影響具有潛移默化的特點。一般是無形的非強制的。但並不是說是被動的，人們接受健康向上的文化的影響往往是自覺學習、主動接受的。
你能用一些俗語或成語說明這一特點嗎？
學生：耳濡目染；近朱者赤，近墨者黑；跟官做官，跟狗吃屎；孟母三遷；勿好樣不用學（俚語）。
《感受文化影響》的教學設計
人教版必修3文化生活第一單元第二課第一框 感受文化影響 的教學設計 編寫 溫州市平陽中學蘇小芳 審稿 溫州市教育教學研究院林月周 一 設計思想 本課在設計過程中堅守 以學生為本 讓學生真正成為課堂主人 理念，堅持把課堂還給學生，真正體現新課標的要求。在教學中試打破傳統教學模式，採用 嘉賓訪談式 設計...
感受文化的影響教學設計
靈山中學周雪芬 教學內容分析 本課是人教版教材高中思想政治必修3第一單元中的第二課，本課包含兩框題，即 感受文化影響 文化塑造人生 本課說明的主題就是相對於個體而言，文化對人的影響，主要是從人的發展角度看文化。之前，已經學習了第一課 文化與社會 了解了什麼是文化和文化的社會作用，這為過渡到本課的學習...
《感受文化影響》教學設計
材料一 的 哈達文化 在藏族的社會交往中，長期盛行使用哈達這一禮儀之品，是因哈達的豐富文化內涵決定的。藏族人歷來認為潔白 無瑕最能表達和象徵人們真誠 純淨的心願，所以人們自古以來在社會交往中使用潔白的哈達，以表達自己真誠 純淨的心願。因而哈達便早已成為藏民族這一深刻文化心態的重要媒介和載體。材料二 ...