[教學設計]：新課程立足生活，著眼學生的未來，力求學生現實生活與教材知識實現共鳴。本節課的設計堅持在生活的邏輯中構建知識，以課標為依據，整合教學內容與學生的政治思想道德發展相結合，堅持**性學習與接受性學習相結合，達到實踐性、活動性、教學內容與教學目標相統一的目的。
[課程標準的基本要求]：評述文化生活對人們交往方式、思維方式和生產的影響。
[教學目標]：
[知識目標]：（1）文化對人影響的**和表現 （2）文化影響人的特點 （3）人們文化素養的核心和標誌
[能力目標]：通過對本框的學習，能夠認識文化對人的重要影響，分析歷史和現實中的一些不同文化、文化活動和文化作品等對人所產生的不同影響，能結合具體例項說明文化影響人的特點，並具體運用這些特點分析有關具體事例的能力。
[情感、態度、價值觀目標]：通過分析文化對人類產生影響的性質、方式和程度，領悟文化對人的影響，激發學生參與文化活動，不斷提高自身文化素質的自覺性、積極性和主動性，初步樹立正確的文化價值觀。
[重點與難點]：
重點：文化影響人的特點。
難點：文化影響人的交往行為和交往方式，影響人的實踐活動、認識活動和思維方式。
[教學方法]
問題教學法、多**輔助教學法、討論、活動與講授法相結合
[教具] 多**
[課時安排] 一課時
[教學過程]
案例匯入：
情景展現：flash動畫《東北人都是活雷鋒》
問題**：從動畫中感受到東北人有哪些特徵？我們南方人在這些方面有哪些不同？
學生回答：（略）
引入課題：北方人和南方人在行為上、性格上為什麼會有這些差異呢？今天就讓我們帶著這個問題一起來感受文化對人的影響，並**它的表現方式和特點。
第二課文化對人的影響（多**顯示）
第一框感受文化影響（多**顯示）
教師：通過前面的學習我們知道，文化是人創造的，而文化又影響著我們每乙個人。北方人和南方人在性格、行為方式上的差異在很大程度上是由於它們各自所處的文化環境和文化活動有關。
文化的影響來自特定的環境，也來自各種形式的文化活動。
（一） 文化對人影響的**：文化環境和文化活動（多**顯示）
問題**：你參加過哪些文化活動，它對你產生了哪些影響？
學生討論交流後回答。
回答：（略）
教師：通過營造良好的文化環境，積極開展健康的文化活動，一方面，市民公共行為文明指數不斷上公升，另一方面，市民以實際行動為東莞加分，提公升了東莞的城市形象。（教師引導學生結合東莞爭創全國文明城市活動來談）
教師：中國是禮儀之邦，自小我們的父母和老師就教育我們謙讓有禮，見面打招呼是基本的禮儀，下面我們來看看見面禮節。
[情景展現]：從見面禮節看文化的影響
問題**：1、上面的見面禮節的不同說明了什麼？
2、同是中國，古代和現代的交往方式不一樣，為什麼？
3、同為現代中國，漢族和藏族見面禮節不同，同在乙個時代，中國和泰國的見面方式不一樣，為什麼？
4、在現實生活中，我們身邊有的人彬彬有禮，而有的人卻粗俗不堪，為什麼？
5、雅典人和**人迎接貴賓的禮物不同，說明了文化對交往的影響體現在什麼方面？
學生：說明了文化影響人們的交往行為和交往方式。
（二）文化影響人們的表現（多**顯示）
1、文化影響人們的交往行為和交往方式（多**顯示）
學生：不同時代佔統治地位的價值觀念不同，人們在交往中採取的方式也不同。在封建社會，受封建倫理的影響，人們之間的交往必須遵循封建等級規範，不可能採取平等的方式交往。
學生：同為現代人，漢族和藏族，中國和泰國的見面交往方式的不一樣是由於各自的風俗習慣不同所引起的。
學生：我們身邊有的人很有禮貌，有的人卻粗俗不堪，是由於他們的文化程度不一樣，所以我們平時應積累一定的文化素養。
學生：雅典人和**人迎接貴賓的禮物不同，說明了文化對交往的影響通過器物表現。
教師：同學們的回答很好，通過見面禮節的對比，我們也就發現了不同區域不同時間文化具有多樣性，使得人們在交往中的行為、語言、符號和器物也各具特色。
影響因素：價值觀念、風俗習慣、文化程度（多**顯示）
體現在：交往時的行為、語言、符號和器物上（多**顯示）
[情景展現]：
材料一：今天課堂上，老師讓寫一篇有關食堂的作文。
物理系的同學會說「給我一根油條，我能翹起地球」
化學系的同學會說「豆漿的成分永遠都是h2o」
中文系的同學會說「我輕輕地來，不帶走一絲東西，卻帶走一盤蒼蠅……」
材料二：一陣大風吹來……
美國女孩：雙手按住帽子，不管裙子被吹起來了；
日本女孩：雙手捂住裙子，不管帽子被吹飛了；
中國女孩：乙隻手按住帽子，乙隻手捂住裙子。
材料三：中國人的名字是姓在前，名在後；美國人的名字一般是名在前、姓在後。中國人寫信封，位址從大到小排；歐洲人寫信封，位址從小到大排列。
問題**：
1、材料一中，對於飯堂的評價，三者看法各不相同，說明了什麼？是什麼因素導致了這種差異？
2、材料二中，當大風吹來，三國女孩作出了完全不同的舉動，說明了什麼？是什麼因素導致了這種差異？
3、材料三種，中國人和歐美人在姓名、位址寫法上的差異說明了什麼？是什麼因素導致了這種差異？
學生討論交流後回答。
學生：同樣面對飯堂，不同專業的學生看法各不相同，說明文化影響人們的認識活動和思維方式，不同的知識素養會影響人們認識事物的角度以及認識的深度和廣度。
學生：說明文化影響人們的實踐活動。不同的價值觀影響人們在實踐中目標的確定和行為的選擇。
學生：中國人和歐美人在姓名、位址寫法上的差異說明了文化影響人們的思維方式，是由於不同的文化環境導致的。
教師：同學們回答得很好，由此我們可以看出：文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。
不同的知識素養、不同的價值觀念、不同的文化環境，都會影響人們認識事物的深度和廣度，影響人們在實踐中目標的確定和行為的選擇，影響不同的思維方式的形成。
教師：而體現各種文化影響的思維方式，具有相對的穩定性，反過來又影響人們的認識和實踐活動。作為中國人，思維中往往強調群體和團隊意識，所以在我們現實生活中，尤其是個人利益和集體利益相矛盾的時候，我們會在認識和行為上優先滿足集體的利益。
教師：世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素質的核心和標誌。各種系統化的世界觀、人生觀、價值觀，不論正確與否，都會對人的實踐活動、認識活動和思維方式產生非常重要的影響。
2、文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式（多**顯示）
影響因素：文化環境、知識素養、價值觀念（多**顯示）
體現在：各種文化影響的思維方式具有相對的穩定性，反過來又影響人們的認識和實踐活動（多**顯示）
[情景展現]：flash新編《孟母三遷》
問題**：1、 為什麼孟母要三次搬家？
2、說明了文化對人的影響有什麼特點？
3、辨析：文化對人的影響是潛移默化的，人們無從選擇。
學生討論後回答。
學生：因為片中學生幾次成績都不理想，想通過搬家為她的孩子創造乙個良好的學習環境。可見文化氛圍對人的影響極大。說明了文化對人的影響具有潛移默化的特點。
學生：（1）文化對人的影響具有潛移默化的特點，一般不是有形的、強制的。題中觀點認為文化具有潛移默化的特點，是正確的。
（2）人有主觀能動性。人們接受文化潛移默化的影響不都是消極被動、無目的地接受的。人們接受健康向上的文化影響，往往是自覺學習、主動感悟文化薰陶的過程。
認為文化對人的影響是無法選擇，是錯誤的。
（3）人們應當提高識別先進與落後、腐朽文化的能力，自覺參加健康向上的文化活動，抵制落後和腐朽文化的侵蝕 。
教師：同學們回答得很好。上述動畫片告訴我們的道理就是文化對人影響的第乙個特點。
既然文化對人有潛移默化的影響。那我們同學在平時的學習中就應該選擇健康的文化生活，自覺學習、主動感悟，不應接觸一些不良的文化。
（三）文化對人影響的特點：（多**顯示）
1、文化影響具有潛移默化的特點（多**顯示）
（1）無形、非強制地影響（多**顯示）
（2）要選擇健康的文化生活，自覺學習、主動感悟（多**顯示）
[情景展現]
材料一：宋楚瑜回鄉祭祖,嚴遵古訓:長者主祭,上香敬酒,三跪九叩,敬獻花圈
材料二：連戰回鄉祭祖，以閩南話向祖母傾訴。
問題**：
1、說明了文化對人的影響有什麼特點？
2、這一特點要求我們選擇怎樣的文化？
學生討論後回答。
學生：材料一中宋楚瑜回鄉祭祖，遵循的是當地世代相傳的祭祖習俗：長者主祭,上香敬酒,三跪九叩,敬獻花圈，一絲不苟。
材料二中連戰多年之後回家用的仍是當地的方言，說明長期形成的語言、文化習俗對人的影響難以抹去，文化對人的影響是深遠持久的。
教師：海峽兩岸同根同源，血脈相連，中國的傳統文化就像一條無形的精神紐帶把兩岸人民緊緊聯絡在一起。就像宋楚瑜說得那樣：
炎黃子孫不忘本，兩岸和平一家親。台灣人民最終一定能回到祖國的懷抱！
學生：文化對人的影響深遠持久，這就要求我們有意識的培養自己良好的文化素養。
教師：同學們回答得很對。個人文化素養的核心和標誌是世界觀、人生觀、價值觀，「三觀」在長期的生活和學習中形成，是各種文化因素互動影響的結果，一經形成就具有確定的方向性，會影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式，對人的綜合素質和終身發展產生深遠持久的影響。
中學階段正是我們世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，我們應積極參加健康有益的文化活動，接受優秀文化的薰陶，形成正確的三觀，以此來指導我們的思想和行為。
2、文化影響具有深遠持久的特點（多**顯示）
（1）世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養的核心和標誌。（多**顯示）
（2）「三觀」 具有確定的方向性，影響深遠持久。（多**顯示）
多**進行經典訓練：
1、文化對人的影響有（c）
①文化影響人們的交往行為和交往方式 ②文化影響人們的風俗習慣、文化程度 ③文化影響人們的實踐活動 ④思維方式具有相對穩定性
a、①②③ b、②③④ c、①③ d、①③④
2、中國人一般不會立即開啟禮物，美國人會立即開啟禮物表示感謝
中國人的名字是姓在前，名在後美國人的名字一般是名在前、姓在後
中國人寫信封，位址從大到小排歐洲人寫信封，位址從小到大排列
下列選項符合上述材料內容的是（a）
①文化差異形**們交往方式的差異
②文化差異形**們思維方式的差異
③文化差異既形**們的交往方式的差異又形**們思維方式差異
④文化影響人們的實踐活動
a、①②③ b、②③④ c、①③④ d、①②④
《感受文化影響》教學設計
材料一 的 哈達文化 在藏族的社會交往中，長期盛行使用哈達這一禮儀之品，是因哈達的豐富文化內涵決定的。藏族人歷來認為潔白 無瑕最能表達和象徵人們真誠 純淨的心願，所以人們自古以來在社會交往中使用潔白的哈達，以表達自己真誠 純淨的心願。因而哈達便早已成為藏民族這一深刻文化心態的重要媒介和載體。材料二 ...
《感受文化影響》教學設計
盤縣新課改 課 感受文化影響 教學設計 盤縣七中花山強 2011.7 18 教學目標 知識目標 識記 理解和評述文化生活對人們交往方式 思維方式和生產方式的影響及特點 通過列舉具體事例引導學生感知文化的影響。能力目標 培養學生學會透過具體的文化現象概括出文化對人的影響的內容及特點，培養學生分析問題的...
感受文化影響》教學設計
課標解讀 課標要求 賞析優秀文化產品，感悟積極向上的文化生活對於豐富人們的精神世界 增強人們的精神力量的意義，確信其促進人的全面發展的重要作用。所以，在教學中，鼓勵學生舉例，用生活中的例項引導學生進行分析 教材分析 人教版思想政治必修iii 文化生活 第一單元第二課第一框題感受文化影響。本課時從具體...