1、提供平台，展示自我。依據校本研究的「自我反思，同伴互動，專業引領」三要素和教師專業發展的層次性，我們為教師提供了發展平台。教導主任負責教研工作。
我們分為語文（郭桂萍老師任組長）、數學（張潤花老師任組長）綜合（耿泉峰老師任組長）三個教研組，堅持每週一語文、周二為數學進行研討活動，上午為聽課，下午輔導課時間組織說課、評課、看光碟、學習各種徵訂彙編資料活動。
2、集體備課，集思廣益。校本研訓是以教師為主體的研究性活動，它依存於教師的積極參與。為此，學校制訂了《下堡小學教師集體備課制度》，實現教研組長負責制，教研組長負責統一制訂全學期集體備課計畫，安排章節。
從而，使校本教研經常化、開放化，實現教學方式的深刻變革，促進校本教研有效在向縱深發展。
3、同伴互相，教學相長。學校以教學問題研討、教學觀摩為呈現形式，努力構建一種和諧、互動的校本教研文化。強調教師的專業切磋、協商、合作交流、分享經驗、互相學習、彼此支援，共同成長。
為了培養年輕教師，採取了師徒結對，相互聽課，集體備課，相互交流成功經驗，共同反思教學中的不足，相互針對性的指導與實踐，相互學習，共同發展。
（二）、以市「模範教師標兵」「名師工程」的培養為契機，努力提高教師的專業素養。在中心校的指導下，我校構建了骨幹教師的培養體制。通過實施骨幹教師培養計畫，使培養物件在專業知識、教育教學實踐、教育教學研究等方面具有較高素養和水平，主要通過以下措施來實現：
1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。對骨幹教師的培養著重學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習。為此，要求骨幹教師培養物件每人每學期交乙份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，每學期交1篇較高質量的以上的**。
2、加強校內「傳、幫、帶」活動，以課堂為載體，切實提高培養物件的專業水平。為此，在校內堅持學校領導或骨幹教師與培養物件的「結對子」活動，從課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課後反思均進行隨時對話、重點強化示範課。
（三）、用校本研訓培養教師立足學校，立足課堂，立足自我做研究的能力。
1、案例反思，講述自己的教育故事。校本研究的關鍵是研究和解決問題。而在實踐中，教師們解決問題最需要的不是書籍，不是討論，不是理念，而是乙個個鮮活的案例，乙個個個性化的教學隨筆，只有在這樣的內容中，思想才能產生共鳴，觀念才能產生碰撞。
因此，教育敘事作為教師研究解決問題的乙個資源，受到了教師們的歡迎。上學期，學校在老師中廣泛開展講教學故事活動，通過乙個個鮮活教育事例的反思，使教學經驗理論化，從而提高了教師的教學經驗總結和評價能力。
2、經過實踐與探索，使我們深刻地認識到只有認真進行校本研究，教師才能真正得到發民和提高，學校教學工作也才能得以順利發展。在新課程改革實踐中，遇到問題和困惑也才能得到答案。
（四）、問題與思考
1、加強教研組管理，充分調動教研組長的主觀能動性。教研活動還存在一定的形式主義，缺乏問題研究，有時出現有始無終現象。要繼續加強教研活動精細化管理，做到有計畫，有過程，有總結。
2、深入開展校本研究，以學校的內涵發展為目標，提高校本課程的價值度。根據校本資源，開發具有價值、彰顯特色的校本課程。
二、紮實教學「五環節」管理
1、備課、講課。我們決不允許教師無案上課。要求教師在備課前必須多研讀《教師教學用書》和鑽研教材，查閱相關資料，按照我們的新課堂教學六環節，備好每乙個環節。
也可以根據授課內容的不同適當調整其中的某些環節。但唯獨不能改變的是課堂上學生是學習的主體，努力構建「先學後教，合作**，當堂達標」輕負高效型的課堂基本理念。關於課後小記，我們不要求長篇大論，水平過大耗費教師精力的做法，要求真實反饋資訊，及時記錄得失及補救措施，切忌華而不實，無的放矢，為查而寫。
我們規定以單元為單位，對單元教學得失進行深刻反思，認真寫好反思，並寫在教師基本功訓練本上，作為個人資料的積累，可謂一取多得。①、明確學習目標。巧設導語，創設學習情境，出示學習目標。
②、定向自學，嘗試解題。引導學生各自為戰，認真讀書，積極思考，對於學生個體不能解決的問題，教師要引導同桌互動，小組**。③、精講點撥，歸納總結。
④、當堂達標，遷移訓練。⑤、緊扣目標，課堂小結。⑥、課堂測標。
2、批改、輔導、檢測。
其它批改和大多學校大同小異，我不再多說。我們針對作文批改的特殊性，規定作文要有作文草稿本和作文正本，糾正了部分教師對作文正副本的偏差理解，同時也可以看出二次作文的優勢。在檢測這個環節，要求教師必須及時、認真地組織檢測、批改、分析、講評、強化補救工作，把各單元的試卷批改後作為家校聯絡的一種方式，要求家長簽字並加註意見，讓家長時刻關注孩子的學習情況，爭取家長積極配合教師，教育管理好學生。
並把各單元的分析、講評、成績冊、錯題集錦四維一體，歸納在乙個專用備課本上，便於教師及時了解學生成績的波動性和穩定性，以尋求對策。
三、注重校本課程的開設，走特色校園之路
以特色謀發展，是學校追求卓越發展的重要策略，也是全面推進素質教育的重要途徑。三至六年級的硬筆訓練和每週一詩的背誦，作為我們的校本課程開發。我們每學期都要組織一次硬筆比賽和古詩背誦比賽來促進此項工作。
一年來學生下學排隊就邊走邊背誦古詩，一直堅持，效果很好。本學期，我校還組建了班級特色興趣小組，如：舞蹈、表演唱、臨摹創作繪畫等專案，並且有教師負責各項工作。
在5月份，中心校舉辦藝術節比賽中舞蹈比賽第一名，取得了優秀的成績。六甲班的張曜譚同學獲校園文化藝術節創作第一名，六乙班的張穎同學獲硬筆比賽第一名。另外，我們3至6年級學生，以小組合作形式創辦了小學生手抄報，一直堅持五年，內容由輔導員統一安排，以學生的行為習慣養成教育、愛國教育、安全教育等為主題進行創作，培養了學生合作精神，又發揮了學生多種特長。
四、關於課題研究
多年來我們語文組一直以「如何提高閱讀與寫作能力（三至六年級）和如何提高學生口語交際及寫話看圖能力（一至二年級）」為研究課題。數學組以「講練結合，一課一得」為研究課題。在此課題下，各組根據每週的聽課情況，各自在小問題上進行研究，並寫出小問題研究課題小**，進行組內交流。
給出一到三個有關連的詞彙，學生根據所給的詞彙，構思寫出一小段話來，也避免了寫出來的習作千篇一律。對此我們也開了幾次研討會進行研究討論。
五、本學期所取得的成績
1、賈翠蘭、李愛玲兩位老師在中心校的區域性教學研討活動中積極搞示範課教學，起到了青年教師的表率作用，受到市教研領導的一致好評。
2、全體教師在本學期的工作中，都有了不小的收穫，每位老師都撰寫了小**，內容豐富真實，很值得大家共同學習。
校本研訓工作總結
沙塔坪小學教研室 2011年度 2011年度在縣教育局的正確領導下，在我校全體師生的共同努力下，我校的校本研訓工作取得了可喜的成績。校本培訓是以學校自身的教育教學實踐為基地，以本校教師為物件的一種教師培訓模式，這種培訓模式具有較強的針對性和較高的實效性。針對我校實際，著力於以下幾個方面開展面向全體教...
研訓工作總結下
教學工作總結 2011 2012 本學期我校在縣教育局 進修學校的指導下，認真貫徹執行 基礎教育課程改革綱要 大力推進教育科研，深化課堂教學改革，紮實開展校本教研活動。繼續以 綏中縣中小學教學工作考核評估細則 規範教學行為，指導教學方向。以學生發展為根本，堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變，以提...
校本研訓工作總結
20142015下學期 隨著新課改的不斷深入，對教師的要求不斷提高，在實施新課程改革的過程中發現，新課程自由度較大的空間與教師創新實施能力不足的矛盾，已成為制約新課程實施的瓶頸，每一位教師只有加強學習才能適應新課程。如何促進教師更有效地學習，引導教師走上學習型 研究型 專家型的專業化成長道路，提高整...