泰山區省莊鎮中心小學科學課題組趙豔花
我校科學課題組自2023年4月始承擔了「山東省教學研究室十二五研究課題」（小學科學課堂教學規律的研究）
的子課題「小學科學課堂教學的語言藝術」實驗研究工作。半年來，在「總課題組」的指導下，在市區各級領導的大力支援下，課題組成員圍繞課題理論進行了大量的實踐研究工作，取得突破性進展。
教學語言是教學的重要手段和工具。教學語言不同於日常語言和工作語言，它具有很強的藝術性。教育家蘇霍姆林斯基堅持認為：
教學語言藝術修養是教師的素質之一，是教學獲得成功的保證。如果說教學是一門藝術，那麼教學語言就是這門藝術的核心。
一、課堂教學語言的理論依據
1、蘇霍姆林斯基說：「教師的語言修養在很大程度上決定在課堂上腦力勞動的功效。」馬可連柯也說過：
「同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。」的確，語言是教師的一項重要的基本功，對於科學教師的課堂教學來講，更應該重視課堂教學的語言藝術。在語言的學習過程中 , 學習者是積極的創造者 ,而不是被動的接受者 , 教師是語言學習的管理者 , 明確語言學習者所運用的語言可揭示語言學習的一些規律。
2、應用語言學家們主張語言教師應該是學習過程的管理者 , 而不是語言操練中的帶頭人或語言教材的介紹人。教師是學生學習語言的促進者 , 他要扮演許多的角色。他是課堂活動的管理者 , 在活動過程中他是顧問 , 在其他時候他是個共同的交際夥伴 — — — 在交際活動中與學生一起交談。
要成為一名合格的語言教師 , 首先應該具備能對不同語言背景知識的學生進行教學的能力 , 這就要求語言教師不斷地接受專業的教育 , 並在教學中運用語言教學理論 ,提高自己的教學能力和教學效果。
3、對語言學習者所犯的錯誤 , 結構主義和行為主義的語言教師認為: 學習者犯錯誤是因為未完全掌握正確的語言規則 , 或者是語言教師教學方法不當而造成的。而科德在研究中發現 , 如果語言學習被認為是一種認知特徵中的資料處理和假設的構成的活動 , 那麼 , 學習者所犯的語言錯誤有以下三個方面的意義。
(1) 對教師而言 , 通過這些錯誤能夠了解學生學習的進展情況。 (2) 對學習者而言 ,可以讓他們檢查所學語言規則的掌握程度。 (3) 對語言理論學家而言 , 學習者語言錯誤的出現 , 給研究者提供了研究語言習得探索學習者在學習中對一種新語言的「發現」方式和過程提供了依據。
二、科學教學語言的基本要求
(一) 科學嚴謹
在科學課堂上主要是引導學生通過動手實踐去掌握和理解科學知識,同時應該用嚴謹的語言引導學生去認識事物的特徵,這就要求科學教師的語言要表現出科學性和嚴謹性,比如,在課堂上,教師在引導學生進行觀察活動時,應該說「觀察」、「發現」之類嚴謹性的語言，而不能通俗的說「看」，前幾者雖然含有「看」的意思，畢竟還是有著明顯「質」的區別，在對活動結果進行筆錄時，應該說「記錄」而不能隨意的說「寫」等等。
(二) 邏輯性1231向學生傳授科學知識時，科學教師的語言必須科學準確，符合邏輯。這樣，不僅可以使學生獲得清晰正確的知識，而且更使學生受到嚴格的科學語言訓練，形成一絲不苟、嚴謹治學的風氣。如教師在講「光的反射定射」時，不能說：
入射角等於反射角，而應說：反射角等入射角。因為反射角的大小是由入射角的大小決定的，兩個角之間具有因果關係。
所以，作為科學教師，要認真考慮自己的課堂語言設計是否科學合理、條理清晰，合乎邏輯。不能將日常生活俗語、方言當作科學語言搬到課堂，如將科學語言「熔化」、「沸騰」說成「化了」、「開了」等，應該避免。
(三) 激趣
在科學課堂中，科學老師的語言必須具有啟發性和趣味性，應該多點「誰有不同的發現？」「還應該注意什麼？」等發散式問題。
來激發學生的學習興趣，例如《槓桿》一課教學環節中，我先請兩個力量懸殊男、女同學進行比賽，再請全班同學猜一猜誰是勝者，在比賽中我悄悄地移動了槓桿的支點，我想誰贏誰就贏，結果同學大為驚訝，我問「你們想知道其中的原因嗎？」自然地揭示槓桿的原理，有效地激發起學生的求知慾。
(四) 激勵
課堂中教師的激勵語言非常重要，鼓勵不能簡單的誇獎，不僅要告訴學生做得好，而且要讓學生明白他好在**，用「你的發言真有條理！」替代「你說得真好。」，用「你們小組觀察的角度非常獨特」「你們發現的真多」替代「真不錯」「了不起」「很好」等。
更加激起學生的**興趣和求知慾。
三、教師在課題研究中優化教學語言的實質進展
1、營造氛圍激發興趣
富有藝術性的導語，能夠輕鬆而富有啟發性的激發起學生的學習熱情，使他們迫不及待的進入學習的意境。每一節課的匯入部分是最吸引學生注意力的時候，它可以說是整堂課調動學生積極性最好的部分。例如：
我在教學《點亮小燈泡》這一課時，剛上課，學生都軟綿綿的，無精打采，沒有絲毫的活力，於是，我微笑著問大家：正月十五，你們看花燈了嗎？這時候去的同學非常高興，感覺很自豪，乙個個搶著說，我去了，我去了。
那些沒去的同學很自然的也跟著高興起來。我接著又問：你們在燈會上都看到了些什麼？
這時候同學們更是熱情高漲，都在那吵著要說，分析完燈會上那些漂亮的燈，我接著提出問題：你們知道電工師傅們是怎樣點亮那些漂亮的燈嗎？這時候已經調動了學生的情趣，吸引了學生的注意力，在他們的小腦海中產生了疑問，便達到了這堂課的目的。
2、語言有嚴謹性、準確性
科學性是科學課堂教學的重要原則之一，因而決定了教師對重要的科學概念或規律的闡述，一定要注意用語要正確，表達要確切，簡練。
教學語言不僅要有趣味性，還要有嚴謹性。如果在課堂中教師指鹿為馬，將錯誤的知識傳授給學生，就會影響教學質量，誤人子弟。因此，教師要吃透教材，在課堂教學語言的科學性上下功夫。
例如，音高和音量不是乙個概念，在描述音高是只能用高、低，不能用大、小。描述音量時，只能用大、小，不能用高、低。這都是在科學課上應該很注意的一點。
其次，在學生做實驗時，教師指導性的示範語言一定要準確。例如，在學習使用顯微鏡的過程中，轉動粗準焦螺旋，使鏡筒慢慢接近玻片標本為止。在這裡，只能用「接近」而不能說「接觸」。
3、語言幽默、風趣
雖說科學課堂語言要嚴謹、準確。可是也應該適當增加點幽默的語言，使課堂充滿生機和活力，也同時吸引學生的注意力。幽默的人常常給人帶來輕鬆和愉快，對教師而言幽默的語言是其基本素養和教學藝術的重要組成部分，在教學過程中如能適時地借助風趣幽默的語言，可以打破課堂的沉悶氣氛，增強感染力，啟迪學生的思維，使學生精神振奮，輕鬆愉快地掌握應用的知識。
例如，在夏季下午課堂上，學生們容易犯睏，教師可以這樣形容某同學睡覺時的情況：「馬德保半球的轟然巨響，也無法驚醒沉睡中的你；阿基公尺德那神奇的槓桿，也無法撬開你美麗的眼睛。」這樣使學生在笑聲中解除了睏意，既學習了知識，調節了課堂氣氛，又調動了學生的學習興趣。
但是教學語言幽默要把握分寸，如果一堂課笑料運用太多，學生笑意不斷，則會占用過多的教學時間，沖斷課堂的思路，影響教學效果。
4、語言體現人文關懷
新課標指出：「科學課程要面向全體學生」。「學生是科學學習的主體」。這些概念能否體現在課堂教學之中，全看教師是否能運用合理的語言建構民主、和諧的課堂氛圍。
例如，實驗活動結束時，教師往往會問：「都做完了嗎？」聽到大部分學生說做完了，就進入了下乙個環節。
這裡的問題在於：沒有完成實驗的那部分學生怎麼辦？討論交流活動中也存在類似的問題，教師往往抽取1-2組學生進行匯報，然後結束交流活動。
那麼，沒有匯報過的小組就沒有發表自己意見的機會了！其實，這些問題是能用合理的語言解決的。實驗快結束時，教師可以說：
「已經完成實驗的小組把實驗中的收穫整理一下，沒有完成實驗的小組抓緊時間繼續做。」匯報不可能每一組都來一遍，在挑選幾組匯報後教師可追問一下：「其他小組還有不同意見需要補充嗎？
」實踐證明，多說這兩句話，能凸顯課堂對學生的人文關懷，學生將以飽滿的精神面貌來參與課堂的教學活動。
5、利用體態語言，創造和諧的課堂氣氛。
教師在組織教學中，可以姿勢助說話，用「目光」「走動」等簡單的動作來代替我們的課堂管理，以便減少教師說話的次數，使學生有乙個良好的學習環境。教師的一言一行都要做學生的表率。教師的語言應是有聲的行動，行動則是無聲的語言。
要求學生上課專心聽講，教師就要精神飽滿，講課是要抑揚頓挫，使孩子們喜歡聽。上課時教師兩眼的注意力不能放在教案上，而要放在學生的臉上，觀察他們的表情，揣摩他們的內心變化，當他們聽懂的時候，教師就不要再重複了，要讓學生多講、多動手操作。俗話說：
「百聽不如一見，百見不如一幹。」
四、實驗研究過程中發現的問題
1.語言不夠準確。
教師由於本身科學素養較低，課堂語言表現出較明顯的不夠準確的痕跡，比如,在課堂上,教師在引導學生進行觀察活動時,應該說「觀察」、「發現」之類嚴謹性的語言，而不能通俗的說「看」，前幾者雖然含有「看」的意思，畢竟還是有著明顯「質」的區別，在對活動結果進行筆錄時，應該說「記錄」而不能隨意的說「寫」等等。
2.語言不夠適切。
教師課堂用語必須根據學生的具體情況來設定，既不能太容易，否則學生無法提高，又不能過難，否則學生根本聽不懂。比如，學生沒有聽懂教師的問題，教師應該用更淺顯的語言再表達一次。再如，在教受生詞、術語和語言點時，教師要設法讓枯燥、複雜的知識點簡單化，讓學生比較輕鬆地接受。
3.語言不夠高效。
有些教師的課堂用語過於冗長，明明可以用一句話表達的，偏偏說上一大段，學生聽得雲裡霧裡，最後還是不知道老師想表達什麼，也不知道自己要做什麼。如果學生經常置身於不夠道地或錯誤的語言環境中，那麼他們攝入語言的準確性就不夠，會影響到他們科學學習的動力，與此同時，教學的效率會降低，甚至會影響教師在學生中的威信。
課題組成員：
吳乃溫王靜王文利
宋明玲孫榮梅任曉燕
2011-11-29
小學科學課堂教學反思
其次，對於孩子們的愛心還可以再多一些。本身我自己年紀還小，而且我很喜歡小孩子。帶小學一年級數學的這段時間，很多時候看著孩子們可愛的臉龐 小身子，都忍不住的想去抱抱他們。是真心喜歡孩子，喜歡他們的天真 可愛，喜歡他們圍著我老師長老師短，喜歡他們問我老師我中午去你辦公室你怎麼不在呀，喜歡他們笑著喊老師好...
小學科學課堂教學規範
一 對待科學，態度端正 在當前的科學教師隊伍中，專職的並不多，大部分是兼職的。和語文 數學學科相比，他們往往認為科學課不重要，把精力都放在語文 數學學科上，導致科學課上的一系列活動沒能很好的開展起來，影響科學課的教學效果。因此，作為科學教師，要充分認識到科學課在培養學生方面的作用，要在思想上重視科學...
講究語言藝術優化課堂教學
三擺手勢直觀記憶 巧 以菜豆為代表的雙子葉植物種子由種皮和胚組成，胚包括胚根 胚芽 胚軸子葉四部分。子葉兩片 肥厚 內儲存有營養，有學生認不清胚根 胚芽。為幫助學生理解 記憶 子葉兩片 肥厚 內儲存有營養 認清 胚根 胚芽 我將兩手掌當做兩 葉，學生直觀感受 子葉兩片 肥厚。兩手掌合攏，兩拇指相對狀...