設計：梅州市梅縣鬆口鎮中心小學梁志娜、吳瑛
一、教材內容：
《誰是最佳小導遊》是義務教育課程標準實驗教科書（s版）小學語文第五冊語文百花園四的「能說會道」模仿當導遊內容。
二、教材分析：
本次口語交際的內容是模仿當導遊，把家鄉最可愛的地方介紹給遊客。目的是培養學生以落落大方的儀態進行口語交際的能力，滲透熱愛家鄉的思想感情。
三、教學目標：
1、知識與技能：了解家鄉的主要旅遊景點，模仿當導遊，把家鄉最可愛的地方介紹給遊客。
2、過程與方法：人人練習，強調互動，當遊客的既要認真聽，又要敢發問；當導遊既要講清楚，也要態度落落大方，認真回答提問。
3、情感態度與價值觀：培養學生以落落大方的儀態進行口語交際的能力，激發介紹家鄉、宣傳家鄉的熱情，滲透熱愛家鄉的思想感情。
四、設計理念：
精心創設情境，為口語教學構建必要的環境與氛圍，這是口語交際教學是否有效的關鍵舉措。在設計教學活動時，我努力從學生的現實世界中，尋找教育教學的最合適的切口和教育點，探尋教育的源頭活水，從生活中來，從實踐中來，從社會中來，最後指導學生更好地回到生活中、實踐中、社會中，回到生活的本原中去。
口語交際的核心是「交際」，應努力實現交際的多向互動、溝通，為口語交際的實效提供保障；口語交際要引導學生向生活投去獨特的視角，對家鄉名勝、景點的風光進行自由的描述，使之言語富有真情實感、充滿個性，從而不斷提高他們口語交際的能力。為了充分發揮學生在學習中的自主性、能動性，設計了自由選擇、小組合作匯報、交流和展示，並通過各種形式讓學生在自主活動中全面提高綜合素養。通過後續活動，繼續培養學生的**品質，進一步激發學生傳承家鄉燦爛文化的意識。
五、學情分析：
三年級的學生，都有跟家人或夥伴的旅遊經歷，具有一定的語言收集、整理、運用資訊的能力和表達能力。
六、教學準備：
1、家鄉風景名勝**資料。
2、導遊實地介紹的錄影。
3、學生課前蒐集自己準備介紹的景點的相關資料，如**、傳說、對聯有代表性的門票和紀念品等。
4、教師為學生準備導遊證、導遊旗、自製小喇叭、最佳導遊獎品。
七、 教學設計
（1）激趣匯入，感知美麗
1、師：(**家鄉風光課件)你們認識這些地方嗎?(生辨認、說景點)
2、師：剛才的畫面中你印象最深的是哪個景點，它在什麼地方，有什麼特點?你能用兩三句話概括地說說嗎?(生描述)
（課件**家鄉風景，拉近學生和生活的距離，啟用學生參與交際活動的激情，為下面創設教學情境、交際互動以及發散思維奠定堅實的感情基礎。)
（二）、創設情境，引出話題
1．引出話題：我們的家鄉梅州素有「文化之鄉」「足球之鄉」「金柚之鄉」「華僑之鄉」「世界客都」的美稱，風景優美，有許多好去處，因此有許多遊客慕名而來。每年的旅遊季節，前來遊玩的人也是絡繹不絕。
作為梅州人，我想在座的每一位同學都特別的自豪，是不是特別想把家鄉的一切都介紹給遠方的客人？
2、**導遊示範錄影片，師問：想不想也學著剛剛錄影中的導遊那樣介紹我們梅州呢？誰能說說你見過的導遊都是怎麼工作的，誰來模仿一下？
生1：模仿外形。如掛導遊證，戴導遊帽，拿導遊旗。
生2：為搞好氣氛，導遊在車上還要為遊客表演一些節目。
生3：導遊組織遊客安全到了景點後，還要介紹景點，安排吃飯和住宿等。
生4：有一次，我去旅遊，看見一位遊客與當地做生意的人發生矛盾，導遊還要出面調解。
3、師：是啊，誰不說咱家鄉美呢。我們梅州的民風民俗引人入勝，多姿多彩的地方文藝令人傾倒，吸引著越來越多的中外遊客前來觀光遊覽。
現在有一批中外遊人到我們家鄉旅遊來了。可是我們的導遊不夠，旅遊局的同志委託我招聘10個學生做「小導遊」，你們願意來應聘嗎？
4、情境「導遊招考」：
課件出示應聘考題：我是外地遊客，從來沒有到過梅州。這次國慶長假來，要呆三天，想把貴地最有代表性的景點都遊完。
請導遊為我安排乙個最合理的遊覽線路，並請導遊給我介紹一下：為什麼這樣的線路最合理？這些景點的代表性是什麼？
5、學生練說：自己說、同桌練說，相互提建議，再改進自己的解說詞，準備上台接受考試。
( 「導遊招聘」可激發學生與人交流、溝通的慾望。而錄影中優秀導遊的評價這一環節為學生指明方向，使學生對自己的發言有衡量依據，傾聽他人發言有評價標準。)
（三）、嘗試表達，交際互動
1、 先由一位應聘考生登台應考。教師與學生擔任評委和遊客。遊客對導遊沒講清楚或想了解的地方要進行問詢，並進行點評：這位導遊的遊程安排合理嗎？景點最具有代表性嗎？
2．師：還有想應聘的請舉手！（學生紛紛舉手。
）由於時間有限，今天為了讓大家都來體會一下做「導遊」的樂趣，學做一名「小導遊」，先在各自的小組裡練說，把家鄉最可愛的地方介紹給遊客，同組同學相互提建議，有不懂或不清楚的地方可以發問，再改進自己的解說詞，準備應聘。
3、師：各位遊客，滿意嗎？哪些遊客願意隨這位導遊到家鄉來旅遊呢？說說選擇這位導遊的原因。引導學生總結 「如何做更出色的導遊」。
4、小結（課件展示）：作為一名優秀的導遊，一定要熟悉遊覽的地點，了解與景點有關的資料。向遊人介紹時，語言要準確、流利，力求生動、形象；態度自然、親切；舉止文明、大方。
介紹家鄉的名勝古蹟或值得一看的景觀時要按順序、抓特點(板書)，才能吸引遊人。
5、學生小組內展示資料練說，教師巡迴檢查，進行個別指導，特別是對那些在語言表達、交際上有障礙的學生，讓小組長對組員加以幫助，確保每乙個學生都有效地參與交際活動。
6、組織學生自由交流、評價，互說互評。十個小組分別評選出乙個最佳導遊，教師發給他們最佳導遊獎品。
(第1位同學的應聘、學生評價等，起示範作用。教師注意引導學生總結「導遊的要求」，即本次口語交際的目標，實踐「導遊的要求」，再次明確努力方向。注重開放教學時空，以拓寬交際渠道，重視學生的交際過程，為每乙個學生提供交際機會。
)（四）、自由組合，展示練說
1、師：老師發現好多同學介紹的都是同乙個地方，現在請介紹同一景點的同學自由組成「旅遊團」，並給「旅遊團」命名。
2、請最多人的小組展示表演，給最佳小導遊帶上導遊旗、自製小喇叭，讓他（她）借助課外收集的有關**、文字資料，充分展示介紹，其他成員當遊客，有不懂或不清楚的的地方可以向導遊提問。
3、學生自主述說，自主評議。
(教學中，採用點面結合、層層深入的方法，注重學生交際的「量」與「面」，給予學生充分的述說機會、足夠的交際空間，給最佳小導遊展示表演機會，是對他們的肯定，以點帶面，還達到以人為本、全面提公升的效果。)
（五）、總結昇華，課外延伸
1、教師總結發言：家鄉的美景令人陶醉，家鄉的發展令人自豪。真不愧是「綠色梅州、活力梅州、魅力梅州！
」今天，我們是梅州的小主人，盡自己的力量介紹家鄉、宣傳家鄉；明天，我們是梅州的建設者，用勤勞的雙手打造更美好的家園。讓世界認識梅州，讓梅州走向世界。願家鄉的明天更美好！
2．布置作業：學生按調查介紹的地方不同，組成乙個個小導遊組，把口語交際課自己當導遊推薦、介紹某處景點的文字介紹、**、**、門票等資料整理後，貼在各自的展板上 ，準備舉行「我的家鄉美」的展覽會。
3、提出延伸活動任務：徵集家鄉廣告語：為了使更多的人了解我們的梅州，也讓我們的梅州擁有更高的知名度，我們一起來為家鄉宣傳宣傳吧！
(擴充套件延伸環節，既培養學生的交際能力，又培養學生的合作能力，使說寫做環節緊密結合，融會貫通，體現「大語文」的教學觀。)
八、板書設計
當小導遊
內容：介紹家鄉的風景、名勝
要求：1.熟悉景點，蒐集資料
2.按順序、抓特點
3.語言準確、流利
4.態度自然、親切
5.舉止文明、大方
《最佳路徑》教學設計
唉，這個 疑 解得挺費勁，上完之後總覺得自己導得太多了，幾乎要取代了孩子的思維了，卻還是找不出理想的解決辦法來，心裡感到很鬱悶。無獨有偶，在聽同年段鄧老師的課時，乙個孩子也提出了同樣的問題 老師，要是有人不付錢就摘一籃葡萄上路怎麼辦？這個時候，鄧老師的處理就比我智慧型得多了。她首先肯定孩子的想法，說...
《最佳路徑》教學設計
6 最佳路徑 教材簡析 最佳路徑 是一篇內容生動，意蘊深遠的課文，文章講述了世界著名建築大師格羅培斯為設計法國迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，後來受到賣葡萄的老奶奶 給人自由，任其選擇 的做法的啟發，產生了 撒下草種，提前開放 的設計策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑的過程。故事給人以啟示 尊重他人...
《導遊業務》教學設計
lpszy jl jk 021 2 課程教學設計 2013 2014 學年第2學期 課程名稱導遊業務 授課物件二年制高職學生 總學時 72 課程類別專業核心課 所屬系商務管理系 設計教師胡海霞 教務處制 一 課程定位 本課程是為旅遊管理專業開設的一門基礎必修課，也是全國導遊人員資格考試的主要科目之一...