一、素質教育目標
（一）知識教學點
理解課文內容。
（二）能力訓練點
分清課文的主次；培養學生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
理解小青石對生活的理想，受到為他人服務的思想教育。
二、重點、難點及解決辦法
（一）重點、難點
1．體會課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。
2．理解小青石對生活的理解，對學生進行為大眾服務的思想教育。
（二）解決辦法
1．自讀課文，體會課文中哪部分是主要內容，哪部分是次要內容。
2．通過小組交流討論，結合思考題理解小青石對生活的理想，對學生進行為大眾服務的思想教育。
三、課時安排
兩課時。
四、學生活動設計
（一）學生自讀課文，自學生字、生詞。
（二）結合導讀和思考題默讀課文，看看讀懂了什麼，並找出不懂的問題。
（三）小組討論、交流。
（四）全班匯報、交流。
（五）學生默讀，體會課文的哪部分是主要內容？
（六）學生總結中心思想，並談談學了這篇課文所受到的啟示。
（七）分角色朗讀課文。
五、教具準備
投影儀。
六、教學步驟
第一課時
（一）揭示課題
兩塊被山水衝到岸灘的小石頭，有著不同的理想，他們各自的理想是什麼呢？後來，小青石的理想有什麼變化？讀了這篇童話，你就知道了。
今天，我們一起學習《小青石》。板書：20*小青石
（二）齊讀課題
（三）自讀課文
要求讀準字音，把句子讀通順，不理解的詞查字典或聯絡上下文理解。
（四）指名學生連讀課文（糾正讀錯的字音）
（五）自讀課文
思考題：（用投影出示）
1．起初小青石和小黑石的理想各是什麼？後來小青石的理想有什麼變化？
2．從課文中找出寫小青石覺得快樂的句子，用「——」畫出來。
（六）匯報、交流以上思考題
學生應匯報出：起初小青石和小黑石對安靜、舒適的生活有截然不同的態度。小青石對平靜、安適的生活「不習慣」，而且「過厭了」，希望到外面世界走一走，到大都市去，像水晶和瑪瑙一樣，成為髮簪和鈕扣，各處往來，見識種種事物，過著有趣的生活。
小黑石對自己的生活感到滿意，它安於現狀。
小青石覺得快樂的句子是：小青石得意地想：「我就要到都市裡去了！
可能和老朋友水晶、瑪瑙碰頭吧。我將成為髮簪還是鈕扣呢？不管成為哪一樣，總比悶在岸灘上強！
喂！快些把我鏟起來吧！」一會兒，小車動起來了。
小青石滿腔歡喜，並不嫌顛簸得難受，反而覺得異樣的舒服。小青石看見許多許人的腳，它覺得非常快樂。它和同伴一起支撐著大眾的腳。
它不再羨慕水晶和瑪瑙了。它想：「這樣才是最有意義的生活」。
「小黑石說的話原也確切，我們石塊的性質是天生穩定不動的。不過，要像我這樣穩定不動，生活才有意義！」
（七）默讀課文
給課文分段，考慮各段內容分別是什麼？（教師巡迴了解情況，做到心中有數。）
（八）小組交流分段、概括各段內容情況
（九）全班匯報、交流
第一段（第一自然段）被山水衝到岸灘上的一塊小青石和一塊小黑石過著平靜、安適的生活。
第二段（從「一天」到「一會兒竟睡著了」）講小青石和小黑石對平靜、安適的生活截然相反的態度。
第三段（從「幾天以後」到「反而覺得異樣的舒服」）寫幾天之後，小青石被工人運到都市，為自己的理想將要實現感到興奮、歡喜。
第四段（從「第三天早上」到「不曉得怎樣才好」）講小青石到都市後，被製成混凝土，鋪在馬路上，小青石被徹底改變了面貌，它一時鬧不清這是怎麼回事。
第五段（從「一年又一年」到全文結束）講小青石為自己能成為讓人們走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊，感到快樂和自豪。它認為「這樣才是最有意義的生活」。
（十）有感情地朗讀課文
（十一）學生質疑
提出不懂的問題，匯報交流（這節課能解決的在這節課解決，實在不能解決的第二課時邊理解課文邊解決）。
第二課時
（一）默讀課文
思考題：（投影出示）
1．你認為這篇課文中哪部分是主要內容？（突出本單元訓練重點）
2．小青石認為什麼是最有意義的生活？（滲透中心思想）
3．你都讀懂了什麼？（充分理解課文內容）
（二）小組討論以上思考題
（三）全班匯報、交流
在交流時要充分發揮學生的主體作用，啟發學生積極動腦思維，乙個問題必要時找幾名學生回答，學生實在答不准的，教師要給予引導。應交流出以下內容：
第四段和第五段是課文的主要內容。
小青石認為：自己能夠成為讓一切人走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊，這才是最有意義的生活。你讀懂了什麼？這一題要求學生回答出以下幾點：
1．工人把小青石鏟去幹什麼？
工人把小青石鏟去，運到都市，小青石被製成了混凝土，鋪在馬路上。
2．小青石在沒成為混凝土時是什麼樣的心情？在成為混凝土的過程中，思想感情發生了哪些變化？用課文中的語句回答。
小青石在沒有成為混凝土時說：「這樣的生活，我過厭了」，「老是停留在這裡真悶得要死了」。後來實現了到都市裡去的想法，小青石很「得意」，覺得「總比悶在岸灘上強」。
在小車裡也是「滿腔歡喜，並不嫌顛簸得難受，反而覺得異樣的舒服。」接著被翻來覆去地攪拌，它「頭昏腦脹」，「生氣」了；接著被鋪在道路上，透不出一絲氣，「只得悶聲不響」；接著完全改變了模樣，已經成為混凝土的一部分，「它好像失去了什麼似的，不曉得怎樣才好。」後來，小青石「看見了許多許多人的腳，」它的思想又變了，「它覺得非常快樂。
」「這才是最有意義的生活」。
3．為什麼小青石有這樣的思想感情上的變化？為什麼小青石覺得非常快樂？
因為小青石最初對自身的價值，存在不切實際的幻想，後來它拋棄了幻想找到了自己的位置，認為支援大眾的腳，是最有意義的生活。實現了自己的理想。所以，它覺得非常快樂。
板書：支援大眾的腳最有意義的生活
（四）總結中心思想（讓學生自己總結）
通過講述小青石的生活經歷，闡明默默無聞地為人民服務，是最有意義的生活。
（五）談談讀了這篇文章後，受到了哪些啟示
不論做什麼事，只要是為人民服務就應感到快樂，就是最有意義的生活。要找準自己的位置，實現自身的價值，樹立正確的人生觀。
（六）分角色朗讀課文
深入體會小青石思想感情的變化，理解小青石對生活的理想。
七、布置作業
1．感情朗讀課文。
2．預習讀寫例話《分清課文的主次》。要求：在預習本上寫出《分清課文的主次》這篇讀寫例話中各自然段的主要內容。
八、板書設計
小青石——支援大眾的腳——最有意義的生活
《小青石》讀後感
小青石 我常讀不厭，因為我從中明白了乙個道理 為人民服務才是最有意義的事情。小青石在河灘上過著平靜舒適的生活。隨著時間的變化，它對原本安適的生活覺得厭倦了。它希望能和水晶 瑪瑙一樣被人琢成髮髻和鈕扣跟人到處去玩。後來，小青石真的加入了混凝土的隊伍，被撒在路面上。這時，它的思想產生了乙個飛躍，它認為水...
小麻雀教學設計
小麻雀 教案 靈璧實驗學校張欣欣 教學目標 1 理解文章內容及寓意，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。2 引導學生抓住句中的重點詞語，體會句中人物的心情。3 指導學生有感情地朗讀課文。教學重點 難點 1，教學重點 引導學生抓住重點詞句，了解普季克是乙隻怎樣的小麻雀，麻雀媽媽...
小鬧鐘教學設計
小鬧鐘 第二課時教學設計 教學目標 1 知識目標 通過隨文識字，滲透性識字等提高學生識字能力。寫字2個。2。技能目標 續篇故事，培養學生的想象能力和口頭表達能力 3 情感目標 通過學習課文，讓學生知道時間是寶貴的，要珍惜時間，學會科學合理地利用時間。教學重點 有感情地朗讀重點句子。教學難點 通過討論...