4.7學校體育評價
4.7.1價值理論與學校體育評價
4.7.2學校體育評價的目標
4.7.3學校體育評價的指標體系
4.7.4學校體育評價權重
4.7.5學校體育評價的標準體系
4.7.6學校體育評價方法
4.7.7案例分析
5、考核內容、形式與方法標準
考試或考核是督促與檢驗學生鞏固學生所學的知識、技能，以及檢查教師教學效果的主要手段，本課程的考試辦法依據學院有關學生考試的辦法執行。主要包括平時成績、考試捲麵成績，進步表現等，見表1，可根據情況調整。
（表1） 考核形式與分配比例
5．1 「平時成績」的考核內容與要求
考核內容和主要依據
組織紀律
（上課出勤）曠課一次扣5分，遲到或早退1次扣1分，遲到或早退5分鐘以上為曠課1節，缺課累計達總學時1/3及其以上者，不予正常考試。
學習態度學習的認真態度、練習的投入態度、與師生的配合協作態度，作業與筆記完成情況等
能力提高
主要以運用體育測量與評價知識解決體育教學、訓練和體育其它實踐中所遇到的問題的能力來評價
5．2 理論考核的內容、形式與要求內容形式
主要以大綱規定的內容為主筆試（閉卷集中）捲麵分為100分
6 主要參考書目
6.1《人體測量與評價》人體測量與評價編寫組高等教育出版社
6.2《體育測量與評價》薛留成主編河南大學出版社
6.3《體育統計》叢湖平高等教育出版社
6.4《體育統計》全國體育學院教材委員會人民體育出版社
體育測量與評價教學進度
第1、2學時：緒言；1體育測量學概述；2體育測量學的研究物件、意義和功能；3體育測量學的發展概況
第3、4學時：體育測量與評價的基礎理論；1體育測量的基礎知識；2體育評價的基礎理論
第5、6學時：身體形態、身體機能、身體素質的測量與評價；1身體形態的測量與評價；2身體機能的測量與評價；3身體素質的測量與評價
第7、8學時：心理健康與社會適應能力的測量與評價；1心理健康測量概述；2心理健康測量工具的編制；3心理健康測量結果的評價；4社會適應能力測量
第9、10學時：體質綜合測量與評價；1體質測量與評價概述；2體質測量的內容；3體質的綜合評價；4亞健康的測量與評價
第11、12學時：運動技術水平的測量與評價；1運動技術水平測量評價概述；2運動技術水平測量評價的方法；3部分專項運動技術測量評價方法的介紹
第13、14學時：學校體育評價；1價值理論與學校體育評價；2學校體育評價的目標；3學校體育評價的指標體系；4學校體育評價權重；5學校體育評價的標準體系；6學校體育評價方法
第15、16學時：學校體育評價案例分析
第一章緒論
教學目標：
通過本章教學，使學生了解體育測量與評價的學科性質、目的任務和研究物件，掌握體育測量與評價所能解決的實際問題，使學生對體育測量與評價的意義有概括的了解，明確學習體育測量與評價的目的，端正學習態度。
教學內容：
1 體育測量與評價的學科性質、目的任務、研究物件；
2 體育測量與評價的學習意義和功能。
教學重點：體育測量與評價研究物件。
教學難點：體育測量與評價的意義和功能。
教學過程：
1體育測量與評價概念
1、1體育測量概念
體育測量：指以測量學的基本理論與基本方法為指導，應用統一的的量具或儀器對體育運動中的某種因素、或特徵（時間、空間、功能、水平等）進行檢測和計量的過程。
在體育實踐中，體育測量是一種手段，通過測量使人們能在定量化的基礎上精確地觀測到研究物件的某種屬性及其特徵。
體育測量目的：1研究體育運動過程中的本質特點及各有關因素的相關關係；2為合理地進行學校體育教學，不斷增強學生體質提供指導；3為競技體育實施科學化運動訓練，促進運動技術水平的不斷提高提供可靠的理論與實踐依據；4為全面開展群眾性體育活動，不斷改善和提高國民體質健康水平提出了科學的實施方案。
1、2體育評價概念
評價是參照一定的規範標準和公平法則對研究物件的觀測結果（測量資料或其它資訊）進行整理、分析和判斷，並賦予一定價值和意義的全過程。
由下列三方面理解：1評價是對被試者運動能力變化資料的收集和利用的過程，通過對測量資料的具體分析作出相關的價值判斷；2評價是根據被試者個體和群體的各種運動能力變化特點所作出的評定；3評價是對研究事物所做決斷範圍的檢驗，並根據實際需要制定出相應的評價標準。（新龜兔賽跑的故事突出標準的選擇）
評價的基本程式：
1收集資料。即測量；2根據標準鑑別資料。即對測量資料進行價值判斷；3依據資料價值對擬測物件的能力與水平作出定性和定量分析。
評價的種類、作用和應用：
種類：1、「診斷性」評價：為了了解研究物件初始水平與現狀，（教學論325頁）
2「過程性」評價或成為「形成性」評價：貫穿於整個教學訓練環節，為引導教學訓練前進或使訓練更為完善而進行的對研究物件學習結果的確定，屬「前瞻式」。
3「總結性」評價或成為「終末性」評價：證明研究物件已達到的水平，預言在後繼持續的過程中成功的可能性，屬於「回顧式」。
作用：1診斷；2反饋；3定向；4證明；5程序優化（訓練或教學過程）體育評價的功能：
1導向功能；2監督檢查功能；3激勵功能；4篩選優化功能；5診斷改進功能
應用：適度、科學、變通
2體育測量與評價的學科性質
體育測量與評價屬於方法學範疇，具有較強的科學性、綜合性和實用性（方法學舉例田忌賽馬故事）「授人以魚，不如授人以漁，授人以漁，不如授人以水，水能生魚」
科學性：有其科學理論依據和方法學做支撐，具有嚴謹「三性」（可靠性、有效性、客觀性）
綜合性：指其涉及教育學、運動解剖學、運動生理學、運動醫學、運動心理學、運動訓練學、體育統計學等學科。
實用性：體育測量評價由主觀評價逐步轉向客觀評價，由定性分析逐步轉向定量分析，克服教學訓練中的盲目性，提高體育教學訓練的質量與效果，提供了可靠而客觀的理論與實踐依據。
例如：1運動選材；2不同時期運動素質發展的敏感期。
3體育測量與評價的關係（3頁）
測量：基礎、前提
評價：目的、結果
兩者是乙個過程的兩個方面，實踐中提高測量的「三性」而獲取詳實資料，做到評價主觀與客觀相統一。
4體育測量評價學科的研究物件、意義和功能
4、1體育測量評價學科的研究內容和物件
1理論、方法技術（為體育範疇內各種資訊的測量與評價的基本理論與實踐方法。（運動生理學疲勞的成因）（如何提高「三性」，作到評價主觀與客觀統一）
2實踐人體形態測量、人體機能測量、身體素質測量、運動負荷測量、運動技術測量、戰術水平測量；（學生、體育活動、教學訓練計畫或方案、環境條件（氛圍）、體育政策法規。
3具體例子：
體育文化素養（體育知識、體育意識、體育技能、體育個性、體育道德、體育行為）體育能力（體育心理能力、體育體能能力、體育智力能力、技術能力、體育戰術能力；體育欣賞能力、體育合作能力、體育控制能力、體育參與能力、體育測量能力、體育評價能力、制定科學鍛鍊計畫能力、體育自學能力、體育自練能力、身體示範能力）
5體育測量評價學科的發展概況
5、1運動人體測量的發展階段
1、人體測量學時期
2肌力測量時期
3迴圈機能測量時期
4運動能力測量時期
5標準化測量時期
5、2教育學測量的發展階段
1教育測量的萌芽階段（2023年以前）
2教育測量的蓬勃興起階段（1864——1940）
3教育測量的深入發展階段（1940至今）
5、3教育評價的發展階段
1開創時期（1930——1958）
2大發展時期（1959——1972）
3專業時期（1973——）
通過發展概況的表述可知：三者都遵循提高「三性」和評價趨向定性與定量的有機統一發展。
複習思考題
1體育測量評價學科的性質？
2體育測量評價的研究物件與任務是什麼？
3體質測量與評價學科對你的專業學習有什麼幫助？
第二章體育測量與評價的基礎理論
教學目標：
通過本章教學，使學生了解體育測量的可靠性、有效性和客觀性概念，掌握體育測量的可靠性、有效性、客觀性的驗證方法，學習體育評價的基礎理論與常用評價方法，促使學生對體育測量的科學性有進一步了解，進一步明確體育測量與評價工作的嚴肅性，認真對待本課教學。
教學內容：
體育測量與評價基礎知識，體育測量的可靠性、有效性、客觀性概念、檢驗方法和影響因素，體育評價的概念、型別、常用評價量表及評價方法。
教學重點：體育測量的客觀性、可靠性和有效性教學
教學難點：體育測量的「三性」檢驗。
教學過程：
體育測量與評價的基礎理論
1體育測量的基礎知識
1、1體育測量的概念：
廣義而言，測量是根據法則給事物賦予數量。即用一定的法則給事物屬性指派數字或符號的過程即為測量。
體育測量是指依照一定的法則，對體育領域中事物的屬性或特徵賦予數量的過程。通常具有實數列的特性「順序、距離和原點」。
測驗：為了某種測量目的所進行的一系列測量構成的系統。成套測驗設計就是提高測驗的科學性、系統性。
1、2測量的要素：1待測屬性或特徵；2法則；3數字符號。
1、3測量量表（依據含有實數列的特徵劃分）
1名稱量表：定類或分類量表，名稱量表是所有量表中最簡單的一種，它只能依照某種法則給事物或屬性指派名稱或類別。（隊員號碼和隊名）
2有序量表：定序或順序量表。它含有實數列的第乙個特性——有序性。有序數字可以表示或區分事物屬性或特徵的差異，如優劣、強弱、等。（如競賽名次）
3等距量表：頂距量表。它含有實數列的第一和第二特性，有序性和距離。
這種量表的數字按等級排列，而且其間距離是相等的，所以它能反映事物的屬性或特徵的差異大小程度。能回答「好壞」和「好多少」問題。
4比例量表（定比量表或比率量表）：它含有實數列的全部特性，可以表示兩事物的差異程度，而且可以說明它們之間的比率。
2測量誤差
2、1概念：
測量誤差是指與測量目的無關的變因產生效應，所引起的觀測值與真值之間的差異。變因指測量儀器精度、測量技術、測量方法與測量條件等限制條件。
2、2誤差因導致的變因分類為：
1隨即誤差（偶然誤差）：指在測量中由一些主觀或客觀偶然因素引起，有不易控制的測量誤差。
2抽樣誤差：由於抽樣的原因而引起樣本統計量與總體引數之間的差異所產生的誤差。抽樣本身的離散度、樣本量大小、抽樣方法。
體育測量與評價
2 掌握常用的統計方法 3 學會應用統計方法分析解決體育教學 訓練和學校體育中的問題 4 學會如何科學地收集資料，使用統計方法分析收集的資料 三 考核要求 一般分為識記 領會 應用三個層次規定達到有能力層次要求。三個能力層次是遞進等級關係。各能力層次的含義是 識記 能知道有關的名詞 要領知識的含義，...
體育測量與評價
簡述測量的客觀性概念及其影響因素？答 1 客觀性是間接衡量第i過程中測量誤差 測試者誤差 大小的一種量度。所謂間接衡量是指不同測試者對同一受試物件同時測量，通過測量結果的一致程度來衡量測試者誤差大小。2 影響因素 測試者水平測試的規範化 標準化程度 測量的指標特徵測量的尺度 體育評價有哪幾種型別？答...
體育測量與評價書介紹
第一章緒論 第二章體育測量與評價的基礎理論 第一節體育測量的基礎理論 第二節體育評價的基礎理論 第三章身體形態的測量與評價 第一節身體形態測量概述 第二節體格測量與評價 第三節身體成分測量與評價 第四節體型的測量 第五節身體姿勢的測量與評價 第四章心肺功能的測量與評價 第一節心血管系統機能的測量與評...