小學英語教學評價方案
對學生進行學習評價是英語教學過程中的乙個重要環節，是評價學生在學習過程中使用所學知識進行學習活動的情況。它對教與學的活動有著巨大的導向作用。
長期以來，我們的評價意識與手段還停留在考試與測驗上，很少考慮到評價手段的多樣性和評價功能的全面性，並通常把評價當作「紙筆」測試的同義詞；而且只注重教學結束後對學生學習結果的評價，把學生的分數作為唯一評價的量化標準。事實上，外語教育目標中許多期望的行為是難以用「紙筆」測驗來評價的；然而，這種評價形式卻在我國目前的外語教育中佔絕對的支配地位。
教育部在新頒布的《英語課程標準》及《小學英語課程教學基本要求》明確指出：對關注學生綜合運用能力的發展過程學生的評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主。期末或學年考試，可採用口、筆試結合的方式。
它的目的是促進學生的發展。英語課程的評價要體現評價主體的多元性和評價形式多樣性。評價學習的效果，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。
因此，有必要對學生學習評價進行改革試驗，建立有多樣性和可選擇性的，能注意學生個別差異，更能體現以人為本的評價模式。
一、如何進行形成性評價
小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。形成性評價是伴隨學習過程持續進行的評價：它關注學習過程，除評價知識、技能等可以量化方面以外，更適合於評價學習興趣、態度、策略、合作精神等不易量化的品質。
在小學英語教學中，建立學生學習檔案是開展形成性評價的重要手段。
（一） 、建立學生學習檔案本
（1）發給每個學生乙個袖珍資料夾，寫上自己的名字，並向學生解釋應從每一單元中收集至少一篇作業放進資料夾。
（2）從作業資料夾中選取一片學生認為最滿意的作業放入學習檔案袋中。讓一兩個學生解釋為何選擇這篇。
(3) 指導學生在檔案袋中每個星期放入一張「進步卡」，每個月放入一張「階段評價卡」。
(4) 引導學生對學習檔案內容進行反思。讓學生在小組活動中進行交流。
(5) 指導學生把單元評價表附在所選作業的後面，存入學習檔案，並妥善儲存。
檔案袋評價能夠充分地實現評價主體、評價方法和評價標準多元化，並具有很強的可操作性。由於這些優點，檔案袋評價成為評價改革的乙個標誌性的措施。然而，從我國教師的實施情況來看，大部分教師並沒有掌握檔案袋評價的實質，只停留在形式上的作品收集和展示。
與其說檔案袋評價是一種新的評價方法，不如說它是一種充分體現新的教育思想和評價理念的評價實施方案。檔案袋評價具有很好的包容性，它將測試性評價和非測試性評價有機地結合起來，實現對學生學習情況的動態把握，並能有效地培養學生的反思能力和社會技能。「學生成長記錄袋」的評價以學生自評、互評為主，老師、家長參評為輔；以激勵性評價、形成性評價和發展性評價為主；以突出學生的個性，發掘學生的潛能為主。
（二）、進行問卷調查或師生座談
教師與學生之間的座談有利於評價學生個人的學習情況和需求。在與學生的交談中，教師可以發現學生對自己學習情況的感覺和看法。但這種交談必須基於師生關係平等且師生互相信任的基礎上。
交談的問題可以根據學生個人的需要和教學要求來定。通過調查問卷及時了解學生英語學習的興趣和態度，同樣可以幫助教師調整教學節奏和方法，提高課堂教學效率。
調查問卷樣式可設計如下：
1．你喜歡上英語課嗎？
a．喜歡 b．不喜歡 c．一般
2．你喜歡什麼樣的英語活動？
a．唱英語歌 b．做英語遊戲
c．回答問題 d．看圖說話
e．朗讀課文 f．分角色表演對話
3．上英語課時，你能做到積極舉手發言嗎？
a．能 b．不能 c．有時候能
4．你樂意做老師布置的作業嗎？
a．樂意 b．有時候樂意 c．不樂意
5．你同意現在的評價方式嗎？
a．同意 b．不同意 c．基本同意
6．在評價活動中，你能根據實際情況客觀地評價自己和別人嗎？
a．能 b．基本上能 c．不能
7．要是互評和自評的結果不一樣，你會怎麼辦？
a．找原因 b．發脾氣 c．不予理睬
8．實行新的評價方法後，對你的英語學習有幫助嗎？
a．有 b．沒有 c．有一點
（三）、加強家校聯絡
家庭是學生學習的另一方重地。我給學生每人一本家校聯絡本，學生每天把當天的作業記在上面，回家完成後由家長記下完成情況，教師可據此了解學生的學習情況，同時教師也把學生在校表現情況通過家校聯絡本反饋給家長。最重要的是，學生也可以通過家校聯絡本上家長對作業完成情況的記載看到自己的進步。
家庭英語學習情況月調查表
學生姓名家長姓名日期
(1) 他/她在家聽錄音嗎
a.天天堅持聽
b.按照老師的要求聽5次/周
c.每週聽1—2次
(2)他/她聽錄音時模仿嗎？
a.邊聽邊模仿
b.只聽不模仿
c.邊聽邊做其它事
(3)他/她在家做錄音作業嗎？
a.做得很認真，並與原聲帶進行比較，糾正自己的語音、語調。
b. 做得較認真，但不與原聲帶進行比較，不知自己是否有錯誤。
c. 只是錄一遍，也不做準備，錄完不聽、不檢查。
(4)掌握英語或聽完錄音後
a.與家長或同學天天交流，談學習體會。
b.有時說，1—3次/周。
c.從來不說。
(5)他/她又明確的英語學習目標，具體的學習計畫嗎？
a.有明確的學習目標和學習計畫。
b.由目標，但沒有學習計畫和實施目標的具體步驟。
c.不積累英語。
(6)他/她對所學內容
a.及時複習、主動練習和實踐。
b.有時複習和實踐，2—3次/周。
c.認為學會了，練習沒意思。
(7)他/她在家用多長時間學習英語
a.認為英語實踐性很強，隨時隨地說英語，每天有20分鐘的學習、複習時間。
b.每天只按老師要求學完、聽完作業，時間與所布置作業量成正比。
c.沒有固定的時間學英語，很隨意。
(8)他/她對學習英語的主要目的是
a.學習英語主要是為了交流，學會了就用英語交流。
b.學習英語主要是為了考試，得到老師的表揚，不進行自
覺的交流。
c.學習英語沒有意思。
您認為這些調查專案合理嗎？對教師的建議是：
對孩子的建議是：
二、如何進行學期（學年）評價
學期（年）評價是根據學生的形成性評價和終結性評價而進行的評價，是全面評價學生在整個學期或學年學習英語的情況。 20010—20011學年度第一學期
三、四年級英語綜合評價方案：
①聽：20%
1．評價內容：聽聽寫寫畫畫----聽錄音或教師讀，按要求完成相應的練習。如：
聽錄音寫數字；聽錄音畫勾或打叉；聽錄音選圖；聽錄音標號或排序；聽錄音畫出動物，植物等或在指定的位置塗色。
2．評價標準：聽2遍，能熟練準確的完成為優；聽2遍，能比較準確的完成全部內容為良；聽2遍能完成能完成部分內容為合格。
3．評價人員：教師。
②演：20%
1．評價內容：話題類表演----學生自由組合，結合實際情景或模擬真實情景運用所學過的語言知識，自編對話並表演。
2．評價標準：能靈活運用語言材料，在虛擬的情景中進行真實的交流，語言流暢，有一定的創造力和感染力為優；能恰當的運用語言材料，在虛擬的情景中進行較真實的交流，語言較流暢為良；能根據語言材料進行基本的交流為合格。
3．評價人員：學生，教師。
③讀：20%
1．評價內容：對於表達能力中等的學生，讓其自己選擇自己喜歡的內容讀；對於表達能力優異的同學，可讓教師選定內容。（取決於學生）
2．評價標準：語音，語調正確，吐字清晰，有感情，很流利的朗讀為優；語音，語調較正確，吐字較清晰，表情較好為良；吐字基本清晰，有一定感情，能基本朗讀下來為合格。
3．評價人員：教師。
④寫：20%
1．評價內容：書中要求四會掌握的單詞及簡單句型。主要考核學生的單詞拼寫以及詞語的積累和運用，句子的掌握和實際運用能力。
2．評價辦法及標準見試卷。
⑤平時觀察：20%
1．評價內容：
a.學習興趣，即平時學生是否積極參加各種英語活動。
b.學習習慣，即學生是否認真對待上課，作業，考核等學習活動。
2．評價標準：根據學生的平時表現進行評價。
3．評價人員：教師，同學，家長及學生本人。
三、實行多種形式的評價活動
評價的形式有學生自評、小組互評、教師評價和家長評價，多用a、b、c、d的等級進行評價。
1．學生自評：學生自評主要是學生對自己的學習策略、努力程度和學習效果等以及他們之間的關係的評價。學生可以從課堂活動、學習過程、學習態度、學習策略等方面對自己的學習狀況進行評價。
2．小組評價：合作學習的方式在英語課堂中極為普遍。合作小組成員之間的評價可以起到相互督促、相互學習的作用，有利於激發學生你追我趕的上進心。
3．教師評價：教師參考學生的自評和小組評價，根據學生平時所參與的課堂活動。學習態度、學習策略以及學習效果等評價學生，教師除給予學生等級評價外，還可以適當加上激勵性評語或希望等，鼓勵學生奮發向上。
4．家長評價：家長根據小孩在家的學習情況、完成作業等給予評價或寫出評語。
四、評價的時間安排
1．學生的學習檔案本由學生記錄每天的學習情況，包括課堂上進行的英語學習活動的記載，還有課外所進行的英語學習活動和作業等。週末進行小組評價後交給老師進行評價。
2．學期（年）評價則在學期末利用一節課的時學生們先進行自評和互評，然後再交給老師進行評價。
體育測量與評價
2 掌握常用的統計方法 3 學會應用統計方法分析解決體育教學 訓練和學校體育中的問題 4 學會如何科學地收集資料，使用統計方法分析收集的資料 三 考核要求 一般分為識記 領會 應用三個層次規定達到有能力層次要求。三個能力層次是遞進等級關係。各能力層次的含義是 識記 能知道有關的名詞 要領知識的含義，...
教育測量與評價
摘要 隨著改革開放以及各項措施的不斷開展實施，中國經濟得到了長足發展，在經濟發展 人民生活水平得到改善提高的情況下，國家逐漸加強了對教育的投入力度，改革開放以來，教育事業進入快速發展時期，義務 高等 職業等教育方式都得到迅速發展。但是在教育事業取得巨大成功的同時，我們更應該看到教育事業發展過程中暴露...
教育測量與評價
我國現行的高考制度雖然在逐步進行改革，但仍存在許多弊端，如 仍是一種強調學業成績的終結性評價，主要形式仍是紙筆測驗，而缺乏表現性及展示評價，忽視對學生素質的綜合表現評價 現行高等院校招生錄取，幾乎以高考分數為唯一標準，唯高分是錄，思想品德 心理素質 社會能力 創新精神等其他因素難以掌握 高校錄取學生...