指導學生寫好「學生心語」，真實地記錄自我。學生心語需要在教師的指導下進行，在學生自我總結、自我反思的基礎上自行填寫。要求主要記錄本學期相關評價指標方面發生的較為重大的事情，可以是受到表揚和取得的進步，也可以是某一方面的失敗或警示。
通過實踐，我們發現由於對這方面指導和要求不夠到位，學生往往把這部分內容寫成了自己的「檢討書」或「決心書」。因此，在學生最初進行填寫時，教師要認真進行指導，要求學生按要求來填寫，切實地寫出自己的得與失。
在學校的努力下，教師不但了解了小學生素質教育綜合評價實施方案和實施辦法、制度與原則，而且也認清了素質教育的形勢，更新了教育觀念，認識到素質教育是面向全體學生的，堅持教育面前機會人人均等，對每個學生都充滿希望，相信學生，喚起學生樹立集體榮譽感，增強社會公共意識，提高科學文化素質，主動參與評價活動。
二、賞識激勵：寫好綜合素質評語，關注學生的發展
評價手冊使用過程中，我們每一位教師都能較好地將其作為學生綜合素質評價工作的重要載體，高度重視，切實發揮了其重要作用。
過去的評語對學業評價較多，具有「標籤化」特點，語言相對片面、生硬、呆板，所以學生不但不喜歡，而且成為一種心理負擔，家長也不容易接受。因此，在《手冊》中對學生的評語，全體教師均採用激勵性評語，全面地評價學生各方面素質水平，以發展的眼光分析學生的個性品質，充分肯定學生的長處，挖掘學生素質發展的潛力，要考慮到少年兒童心理特點及接受能力，以一種愛的態度，採用親切的語言，以情感為主、鼓勵為主、導向為主，幫助學生樹立自信心，鼓勵學生奮發向上，激勵學生獲得更大的進步。評語由班主任規範書寫，與評語一律採用第二人稱，以平等談心的方式進行，措辭溫馨，字型工整。
並對照《綜合素質評價標準》，結合學生綜合素質評價等級結果，根據學生學期內相關評價指標的表現，使用描述性語言對學生進行評價，對學生有待提高的方面也應是委婉、激勵性的語言提出來，便於學生接受，保護其自尊心，提高自信心。
五（1）班的大張帥，學習成績優秀，就是不知道怎樣尊重他人，經常說一些不文明的語言。針對他的這種情況，班主任寫的評語是：「尊重別人就等於尊重你自己。
這句話的真正含義相信你能夠真正的理解，如果你做到了，你將會是咱班最閃亮的一顆星，相信自己，你一定能夠做到」。孩子看到評語意識到了自己的不足，從這以後他有了很大的改變，和同學說話變得越來越有禮貌了。通過這件事老師也體會到好的評語不僅能融洽師生關係，而且是激勵學生奮發上進的催化劑。
孩子可以從教師給的評語中認識不足，在鼓勵與期望中產生前進的動力，從而樹立起做人的自尊與自信。
三、多方參與：讓評價更綜合、更客觀、更準確
1.積極鼓勵同伴的參與，做好小組評價。
同伴評價重要意義在於：與師長相比，孩子之間有更多的交流，更平等的交流，更客觀的交流。因此，在評價手冊使用過程中，我們要求教師針對學生給予適當指導，並將學生分好小組，組員之間要配合好，協調好，對他人做出公正的評價。
另外，在進行小組評價時，要保證充足的時間，讓每個成員都能充分發表自己的的意見，保證評價的客觀、合理。
2.引導家長，配合做好評價。
對於小學生的評價，大多數家長都是用學生考試的分數多少衡量。我校學生家長大多數是農民，他們對這種評價方法並不能接受，認為這樣的評價虛，尤其認為對學生身心、特長等的評價是耽誤孩子的學習。為了使家長能認識、理解評價的意義，支援、認同評價，學校通過家長會、班主任工作座談、輔導等引導家長學習評價的內容、方法，把工作做通，向家長宣傳評價的意義和當前教育的形勢，讓他們明白素質教育與應試教育的區別，使家長自覺支援、配合學校工作，使這項工作在我校順利進行。
四、兩個加強：全面管理與督導
1.面向全體，全面發展。
面向全體、全面發展是學校實施素質教育的重要原則，我們認為：面向全體指的是讓每個學生學有所成、學有所得、學有所長，給每個學生以均等的適合自己的發展機會；全面發展指學生可以從不同方面，全方位尋找自己的最近發展區，以求得自身不斷進步。開學初，學生制訂的目標，有利於讓教師進行有的放矢，因材施教，有助於教師及時向學生提供本身發展迫切需要的營養。
尤其是學困生，最害怕的是自己學習不好，怕被老師和同學們看不起，也是被家長訓斥的主要原因，他們的自卑感較重。可實行等級制，課堂上老師對學困生分層教學與評價，給學生再努力創造機會。
例如：三（1）班的郭凱，平時上課不愛回答問題，作業也不能按時完成，以前總是寫成績較差，考試不及格，他破罐子破摔，對學習毫無興趣。可實行等級制後，老師時時用鼓勵的語言激勵他，用延緩的評價等待他的進步，使他感受到了成功的喜悅，消除了自卑感，有了良好的心理素質，他每天都高高興興地上學，再也不低頭走路了，堂堂正正做人，除此之外，提高了學生學習主動性和積極性，培養了他們的個性特長，促進了他的全面發展。
2.學校檢查工作不間斷。
學校對每個班級的《小學生素質綜合評價手冊》進行檢查，採取定期檢查和隨時抽查相結合的方式，並在聽課過程中隨時檢查教師對等級分的評價，實施評價的工作態度和工作業績，在每學期末，進行綜合評價手冊的評比，對評價工作認真鑽研，努力實施業績突出的教師，給予表揚。
五、今後需要進一步努力的方向
在使用《手冊》時，我們認為有幾點是關鍵的，也是今後我在這些方面的做法上有待於提高的。
1.加強學生目標認識。在每學期初應把《手冊》發放給學生閱讀，讓學生把握評價標準，明確努力方向，將其細化為日常的學習活動中，為學生努力的方向的目標，以促進學生提高、發展。
2. 加強對學生自我反省的指導。在評價過程中，要注意加強對學生自我反省的指導，每次手冊填寫後，讓學生認真審閱正確認識自己，寫出自己的體會，在以後的學習中發揚優點，改正缺點。
3.進一步轉變家長的觀念。加強教師與家長的聯絡，共同關注學生的成長，部分家長認為評價學生是教師的事，在填寫家長寄語時，缺乏熱情，不夠負責，敷衍了事。
不能客觀真實地對學生進行階段性的評價或學生在家庭的思想行為做記錄。因此，要加強與家長溝通，告知其評價對學生的作用，以免寫成對學校和老師的工作評價、希望，去其評價意義和作用。
4.要指導學生如實及時地填寫「重要的成長標誌」。由於《手冊》需要妥善保管，所以，一直以來，只是學期末發放給學生進行了填寫，平時由班主任統一管理。
因此，「重要的成長標誌」表填寫不夠及時、準確、全面，有的同學甚至以記不清為由不進行填寫。所以，要求教師平時要及時經常地叮囑學生記錄，以免忘記。
實施小學生素質教育綜合評價，促進了應試教育向素質教育的轉軌，使每個學生都體驗成功的喜悅，促進學生主動全面發展，從而達到全面提高學生的素質。我們會以科學的態度、求實的作風，不斷學習，不斷思考，把這項工作做得更好。
小學生綜合素質評價實施計畫
一 評價的指導思想 小學生發展性評價，以學生發展為本的教育理念為出發點，關注每乙個學生的全面發展 持續發展和終身發展。二 評價目的 小學生發展性評價既是為了考察學生達到教學目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學和教師的教，改善課程設計，完善教學過程，有效地促進學生發展。三 評價的依據 小學生發展性評...
綜合素質評價實施方案
洪納海鄉中心學校學學生綜合素質 評價實施方案 2015 2016年度 為全面貫徹黨的教育方針 全面實施素質教育 全面推進課改程序，促進學生全面 和諧 持續發展和綜合素質的不斷提高。按照教育部 關於積極推進中小學評價與考試制度改革的通知 和 關於進一步推進義務教育均衡發展的若干意見 的要求，結合九牧中...
綜合素質評價實施方案
學生綜合素質評價工作是學生評價制度的改革，是基礎教育課程改革的重要組成部分，其根本目的是為了更好地提高學生的綜合素質和教師的教育教學能力和管理水平，為學校實施素質教育提供保障。根據 河南省中小學生綜合素質評價指導意見 要求和相關工作要求，充分發揮評價促進發展的功能，為積極推進我校教育課程改革，全面提...