學生綜合素質評價工作是學生評價制度的改革，是基礎教育課程改革的重要組成部分，其根本目的是為了更好地提高學生的綜合素質和教師的教育教學能力和管理水平，為學校實施素質教育提供保障。根據《河南省中小學生綜合素質評價指導意見》要求和相關工作要求，充分發揮評價促進發展的功能，為積極推進我校教育課程改革，全面提高學生的綜合素質，結合實際制定我校學生綜合素質評價方案。
一、指導思想
以「十八大」精神為指標，結合教育教學實際，構建推進素質教育的小學生評價體系。引導和促進學生的發展與完善，為學生確定個體化發展目標。通過評價促使學生進步和提高，發現學生潛能，發揮學生特長，幫助學生認識自我，以達到教育的培養目標。
評價過程要成為促進教學發展與提高的過程，評價強調多元主體共同參與，關注學生的個體差異，同時，貫穿於日常的教育教學活動中，從而實施素質教育目標。
二、綜合素質評價的目的和意義
1、綜合素質評價將量化評價和質性評價相結合，全面反映學生的發展狀況，改變了單一考試成績評價學生的方法，從能力和素質上促進學生發展。
2、通過綜合素質的評價，將形成性評價與終結性評價有機結合，使學生、教師、學校和課程的發展過程成為評價的組成部分，促進學生、教師成長和學校發展。
3、建立學生、家長、教師等共同參與、互動作用的評價制度，以多渠道的反饋資訊促進學生的發展。
4、通過綜合素質評價，積極探索運用學生成長記錄袋以及各種活動記錄資料，關注個體差異和發展的不同需求，促使學生在原有水平上提高和發展。
三、評價物件：
小學一至六年級學生
四、評價的組織和方法：
1、成立學校綜合素質評價領導小組。由校領導、教師和家長代表組成。其職責是制定和落實綜合素質評價方案，認定評價小組成員，負責組織、監督和實施評價工作，對於在評價過程中出現的問題不斷分析、研究和完善。
2、成立班級評價小組。由班主任、任課教師代表、家長代表和學生代表組成，針對每一名學生表現加以評價，堅持公正準確的評價。
3、評價方法：每學期末進行一次綜合評價，結合學生自評、互評、家長評價的內容，通過家訪、談心、觀察學生日常表現和檢視學生成長記錄袋等方法，客觀的給予評價。
過程：學生自評→學生互評→教師評價→班級評價小組總評→學校審定→學校將評價結果及時通報學生本人及其家長。
4、評價結果：對學生在校表現出來的特點及發展潛能給以描述，班主任與科任教師溝通後，寫出激勵性評語。同時劃分等級，對優秀的給予表彰獎勵，對於德育、體育不及格者不得評優。
綜合素質評價結果將作為學校推薦個人評優的重要條件。
五、評價的內容及說明：
綜合素質教育評價內容有《小學生綜合素質評價手冊》和《學生成長記錄袋》組成。具體要求和內容有：
（一）、小學生綜合素質評價手冊
1、基礎性發展目標：
包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。評價者針對這六方面所含蓋的具體要求，逐條加以對照評定等級（分為優秀、良好、合格、待合格）。評價者還要以此為依據給學生填寫綜合性評語。
綜合性評語是對學生綜合素質予以整體描述，評語採用激勵性的語言，客觀描述學生的進步與不足，突出學生的特點、特長和潛能，記錄學生成長過程中的閃光點。
2、學科學習目標：
針對學生每學期考試成績及學生基本技能表現，根據《小學生綜合素質評價手冊》中的學業水平考試成績記錄要求逐項填寫，並按優秀、良好、合格、待合格四個等級評定。
3、獎勵與特長愛好情況：
由學生自主如實填寫，關於證明材料可裝入學生成長記錄袋中，由評定小組審核。
（二）、學生成長記錄袋
（1）開篇寄語：包括「爸媽對我說」、「我對自己說」「同學對我說」「老師對我說」等欄目，是學生使用記錄袋前獲得的「寄語」。
（2）學科專用袋：主要收集與學習有關的學科作品，包括自己滿意的試卷、優秀習作、精彩作業和歷次考試成績、閱讀課外書籍資訊等。
（3）我的特長：包括特長、愛好、興趣資訊，如優秀的藝術作品，包括書法、美術、攝影、電腦繪畫作品或錄音磁帶等。
（4）我的榮譽：可收集自己獲得的各種獎勵證書、獎品，也可以包括口頭表揚。
（5）我的寶貝：收集自己特別喜歡或認為特別有意義的東西，也可自行設計**，統計自己在什麼時候，得到值得珍藏的東西。
（6）小學學生綜合素質評價手冊。
（7）參加各項實踐活動記錄
（8）個人體質健康測試資訊：包括身高、體重、視力或體育達標等內容。
注：記錄袋內收集的資料，根據實際需要確定，在教師指導下可隨時更換記錄袋中的內容。也可以突出班級特點加以創新。
六、制度建設及要求
1、建立健全對學生的評價制度，在每學期都要依據《小學生綜合素質評價手冊》的要求對學生進行綜合評價。全面客觀地反映學生成長的過程，並以此作為對學生進行綜合評定的基本依據。綜合素質評定分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業時進行總評。
2、學生成長記錄袋在教師指導和家長配合、學生主動參與下，全方面反映學生成長軌跡。由學生保管，教師指導整理，每學期兩次交流展示，其內容對學習、生活成長資料進行收集，作為小學時代學生發展的依據。
3、結合綜合素質評價手冊和學生成長記錄對學生進行全面評價，評價內容反映學生優勢與不足，進步和潛能，提出改進和提高意見。
4、綜合素質評價的成績公布，評價結果通知學生本人及家長。
七、制度保障
為確保學生綜合素質評價工作公開、公正、公平、科學地進行，學校評價工作委員建立和完善學生綜合素質評價工作的公示制度、誠信制度、評價質量監控與完善機制、舉報和申訴制度、責任追究制度。
1、公示制度
學校要在評價工作開展前將評價的內容、方法、學校評價工作領導小組和班級評價小組成員名單以及評價結果的使用等向學生及其家長做出明確的說明和解釋。評價結果應及時通知學生本人及其家長，綜合素質總評結果為優秀的學生名單應在所在班級公示，接受學生的諮詢並由班級評價小組研究後給予答覆，公示時間不少於1周。
2、誠信制度
信用不佳的教師，不能作為學生綜合素質評價工作的成員。學校評價工作小組要對學生綜合素質評價者進行督導。各班要對學生、家長進行誠信教育。
在同學之間的互評中，做到客觀公正，在自評中做到實事求是。家長要幫助學校與學生做好評定工作，不為學生提供虛假證明，不得影響學校的評定工作。
3、評價質量監控與完善機制
學校評價工作小組對評價質量進行監控和評估，並充分了解、收集、分析評價工作的有關資訊，及時處理評價過程中存在的問題，為進一步完善學生綜合素質評價體系打下基礎。
4、舉報和申訴制度
學生、家長、教師和其他社會人士對評價過程中可能危害評價結果公平、公正的現象和行為，或者對評價結果存在異議可先向班級評價工作小組提出舉報或申訴；如果對班級評價工作領導小組的答覆或處理不滿意，可向學校評價工作領導小組提出舉報或申訴，由學校評價工作領導小組作最終答覆或處理。
5、責任追究制度
學校評價工作領導小組組長對學校評價工作負總責，班級評價小組組長為第一責任人。對弄虛作假，在評價工作中信用記錄不佳的學生綜合素質評價者、領導者，一經查實，將逐級依次追究其責任，將視其情節嚴重程度給予通報批評或給予相應的處分。
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