三、簡述題（每小題5分，共10分）
第一章1、簡述教師職業能力的功能。
答：完善個人修養提高職業威望增強職業信心提高工作效率）保證教育質量
2、中等學校教師一般性職業能力包括哪些方面的內容？答：資訊能力語言能力交際能力
角色認知能力心理調適能力自我提高能力
3試題：簡述加德納關於人的智慧型發展的階段及其特徵。
嬰幼兒階段，表現為原生性的模仿智力；幼兒早期，表現為對初級符號的掌握；學齡階段，表現為對系統符號的掌握；成熟階段，表現為對職業技能的掌握。
第二章試題：簡述五種教學能力之間的關係。
彼此不是孤立，而是相互聯絡的；教學認知能力是基礎，直接影響教學設計的質量；教學設計能力和實施能力則是課堂教學的具體操作能力；教學反思能力貫穿教學過程始終，與其他教學能力密切相關，而其他教學能力則往往通過教學反思能力實現；組織研究性學習能力是針對新課改開設的研究性學習而提出，是中等學校教師應具有的一種教學能力。
試題：領會課程標準的能力具體體現哪些方面的內容？
理解課程性質及課程基本理念；理解課程的總目標和具體目標；掌握內容標準；依據課程標準進行教學改革的實踐。
試題：教師在進行課堂調控時，要考慮哪些方面的內容？
建立課堂教學常規，規範學生行為；根據學生特點，及時調整教學；運用注意規律調控教學；運用語言藝術調控教學；利用教學反饋資訊調控教學。
第三章試題：簡述中學德育工作基本任務的內容。
中學德育工作的基本任務是把全體學生培養成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的公民。
在各個基礎上，引導他們逐步樹立科學的人生觀、世界觀，並不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優秀分子將來能成長為共產主義者。
試題：教師使用榜樣示範法對學生進行思想道德教育需要注意哪些問題？樹立的榜樣要有時代感、真實感和可接受性；引導學生深刻理解榜樣人物的精神實質，不要簡單模仿；調動學生學習榜樣的積極性、主動性。
試題：教師使用實際鍛鍊法進行思想道德教育應該注意哪些問題？
要與說服教育等其他方法相結合；教師要嚴格要求及時督促檢查；及時強化。
試題：簡述我國《中小學心理健康教育指導綱要》中規定心理健康的總目標的內容。
提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。
第四章試題：組織學生體育活動的原則有哪些？
全面發展原則；增進健康原則；）全員參加原則；因人制宜原則。
試題：中學衛生工作的主要任務是什麼？
檢測學生健康狀況；對學生進行健康教育，培養學生良好的衛生習慣；改善學校衛生環境和教學衛生條件；加強對傳染病、學生常見病的預防和**。
第五章試題：教師科研的特殊性體現在**？
教師以科學工作者的態度對待工作中出現的問題；用科學研究的程式、方法去解決實際工作中出現的問題；以改進工作效果為目的，將教育工作與科研工作結合為一體；
強調教師與教師、教師與學生之間的研究合作；強調教師科研是教師成才之路。
試題：簡述教師進行教育科研的道德規範的內容。
學生的身心和利益不受損害；尊重學生的權益；尊重學生的名譽權；應該有一定的科學研究訓練。
試題：簡述歷史研究要遵循的原則。
歷史客觀性原則；歷史整體性原則；史論結合原則；批判繼承原則。第六章
試題：作為從事教育工作的教師，需要獲取的資訊主要包括哪三類？
答案：關於學生各方面的資訊；學科專業方面的資訊；教育專業方面的資訊。
試題：教師的資訊傳遞能力主要體現在哪些方面？
利用口頭語言傳遞資訊的能力；利用書面語言傳遞資訊的能力；
利用形體語言傳遞資訊的能力；利用教學**傳遞資訊的能力。
第七章試題：教師使用書面語言的要求有哪些？
注意遣詞造句和修辭；注意字跡正確、規範；注意板書設計；注意評語設計。
試題：教師的口頭語言在教學中的作用主要體現在哪些方面？
詮釋書面語言；靈活把握課堂；營造良好的學習情境。
第八章試題：教師提高人際交往能力要遵循哪些原則？
正確認識自己和他人；保持良好的心理狀態；保持良好的感受和理解能力；養成良好的談話習慣。
第九章試題：有利於教師形成教育機智的原則性建議有哪些？
尊重學生；平等、公正地對待學生；情緒要穩定；態度要誠懇；語言要含蓄；行動要沉著；方法要恰當；要避免刻意；要避免說教；要適可而止。
第十章試題：教師如何做好學生的心理保健醫生？
首先要了解學生的心理狀況；其次要具備相關的心理學知識、生理學和醫學知識；再次要掌握正確的診斷方法。
試題：造成教師角色衝突的原因主要有哪些？
社會對教師提出的各種不同期望所知；社會及其教育事業的發展對教師提出更高的要求；教師本身角色意識轉換不明確。第十一章
試題：簡述教師職業壓力與應激對心理健康的影響。
答案：繁重的任務與多重角色是教師承受巨大壓力；期望和責任感給教師帶來極大的心理壓力；教育工作的複雜性與難度加重了教師心理負擔；日趨激烈的職業競爭給教師帶來了危機感。
試題：教師提高人際交往中心理調適能力的方式有哪些？
與人為善；學會說不；調整期望值；保持輕鬆愉快；放鬆與幽默；暫時迴避；保持年輕活力；忘卻與轉移。
第十二章
試題：教師如何不斷提高自身的學習能力？
了解自身的學習狀況；增強學習意識；明確學習的方向和目標。
四、辨析題（每小題5分，共10分）
第一章試題：教師職業能力就是指教師專業能力。
答案：錯。教師專業能力是教師職業準備階段，在師範教育專業獲得的能力，學術性、系統性是其特點；教師職業能力是教師在實際的職業勞動中獲得的實踐性能力。
試題：根據多元智慧型理論，智慧型源於人的遺傳稟賦，所以個體之間的先天差異，決定了人與人之間智慧型水平的差異。
答案：不完全正確。每一種型別的智慧型都是遺傳基因的一部分，這是生物學的根據，但是，即便稟賦很好，也要通過教育和訓練才能成為實際生活中的現實智慧型，這是多元智慧型理論的基礎性認識。
試題：作為中學教師，只要能夠教好課就可以了。
答案：錯。教師能夠教好課，體現了教師職業能力的乙個方面，即教學能力。不過，乙個合格的中學教師還需要具備管理能力、科研能力、教育能力。
第二章試題：教師的教學能力是教師教育能力的核心。
答案：錯。教育能力和教學能力同是教師完成教育工作任務的基本能力，兩者之間是相互並列的關係，而不是包含的關係。
教學能力是教師指導學生進行學習活動、完成教學任務的能力。教育能力是教師對學生進行全面教育的能力，包括幫助學生學習知識和技能的能力以及具體方法、策略和技巧、思想品德教育能力、心理健康教育能力、評價學生能力。
試題：教學能力就是教師完成規定的教學內容的能力。
答案：錯。教學能力是教師指導學生進行學習活動、完成教學任務的能力，它包括教學認知能力、教學設計能力、教學實施能力、教學反思能力、組織研究性學習的能力。
試題：教學實施能力就是實施教案的能力。
答案：錯。教學實施能力是教師在課堂上實施教學方案、解決具體教學問題進而實現教學目標的能力，主要包括課堂調控能力、實施教案的能力、教學應變能力。第三章
試題：中學教師的德育能力就是進行思想政治教育的能力。
答案：錯。中學教師的德育能力是教師對學生進行道德、政治、思想、法制和心理健康的能力，包括全面了解學生的能力、對學生進行思想道德教育的能力、對學生進行心理素質教育的能力。
試題：心理健康教育是學校的心理諮詢老師的事，與科任教師關係不大。
答案：錯。2023年8月我國教育部頒布了《中小心理健康教育指導綱要》，旨在加強對學生的心理素質教育，因此，教師必須提高心理素質教育的能力，這也是中學教師德育能力的主要能力之一。第四章
試題：學校的規章制度是教師對學生進行日常行為管理的內容的主要依據。
答案：錯。教師對學生日常行為管理的內容主要是《中學生日常行為規範》和《中小學生行為守則》中提到的內容。
第五章試題：文獻查閱的作用就是避免重複研究。
答案：錯。文獻查閱的作用有四個方面，除了避免重複研究之外，還有思考完成研究任務的可能性、思考課題研究的假設、思考課題研究的方法等。
試題：只要選擇的課題具有創新性，就是教師科研的好課題。
答案：錯。課題選擇的條件除了課題本身有價值、具有創新性之外，還必須選擇適合自己的課題，教師自己有能力的可行的題目。
第六章試題：在教育領域，資訊就是指知識。
答案：錯。資訊包括很多方面的內容；知識是經過加工的資訊。
第七章試題：中學教師口才好、有幽默感，說明其教學的口頭語言能力強。
答案：錯。教師教學的口頭語言必須要準確規範、通俗易懂、清晰簡明、有邏輯性和針對性、語調語速節奏合適。
試題：教師教學的教學語言包括口頭語言和書面語言兩種。
答案：錯。教師的教學語言除了口頭語言和書面語言外，還包括身體語言，此外還有暗示與沉默等無聲語言
。第八章
試題：教師的表達能力強，他的交往能力就強。
答案：錯。教師交往能力包括四個方面：認知能力、表達能力、協調能力、反思能力。僅僅只是表達能力強，並不一定就說明教師的交往能力一定就強。
第十章試題：教師的角色就是傳道、授業、解惑。
答案：錯。人們對教師角色的認知是隨著時代的發展而變化的，同時由於教師角色的多重性，教師的角色實際上是乙個多重性的系統。
傳道、授業、解惑是人們對教師角色的一種認識，同時，還有其他的認識，如教師是心理健康地維護者、課程開發者等等。這些認識都有其合理的地方。
試題：教師只能是課程的實施者。
答案：不全面。教師是課程實施的主體，同時教師還是課程開發的參與者。（1分）教師參與課程開發主要體現在兩個方面：一是對國家課程進行再開發；二是對本校課程進行開發。
第十一章
試題：喜怒哀樂屬於人類的情感。
答案：錯。喜怒哀樂屬於人類的情緒。情緒是一種自然性的心理過程，情感是一種社會性的心理過程。
五、案例分析題（每小題15分，滿分30分）
第一章試題：在對教師職業行為表現的調查中發現：參加工作2-5年階段的教師對我國基礎教育課程改革的反映最為積極，能夠積極改變自身的教學方式以適應新課改的要求，而最為抵制新課改的則是那些教齡相對比較長的老教師。
試從教師職業能力發展的階段理論來分析這個現象。
職業能力描述
1.掌握語文 數學 英語 專業英語 計算機 德育 體育與健康 藝術欣賞等公共文化基礎課程知識。2.掌握電工 電子 機械常識與鉗工 電子測量與儀器 電機與控制 電子電器產品市場與經營 電子cad等專業基礎課程知識。3.思想品德 熱愛祖國，熱愛人民，遵紀守法。4.文化素質 具有一定的文化修養，有準確的語...
職業能力分析
通過上面的分析，你已經知道了自己的各種能力的高低。1 一般學習能力。這種能力是人的最基本的能力。它是指人們認識 理解客觀事物並運用知識 經驗等解決問題的能力，又可稱為智力。它包括記憶能力 觀察能力 注意能力 想象能力 思維能力，特別是邏輯思維能力。一般學習能力是人們在學習 工作及日常生活中必須具備並...
職業能力測驗
日常生活和職業活動的觀察和研究都證明，人的職業能力各不相同，有人善於言語交談，有人善於操作，有人善於理論分析，有人善於事務性工作。每個人都有自己獨特的能力結構。社會上的職業也是多種多樣的，各種職業對從業者的能力要求亦各不同，有的需要言語能力，有的需要計算能力，有的需要動手能力，大多數職業需要幾種能力...