教師在綜合實踐活動課程中的角色定位及其實施指導任務
一、對教師的能力要求
在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、協調者和評價者。教師與學生一起參與綜合實踐活動，能夠對學生的個性特長、思想狀況、社會背景有更深入的了解和把握；教師參與學生的綜合性學習活動，有利於建立民主、合作、平等的師生關係。
實施綜合實踐活動對指導教師提出了一系列的資歷和能力要求，主要包括以下幾個方面：
1．規劃與設計的技能
教師善於根據學生的生活經驗、已有的知識基礎和特定的背景條件，引導學生選擇或自主提出活動專案、活動主題或課題，並合理地制定活動方案，保證綜合實際活動得以順利有效地實施。
2．組織、管理與協調的能力
教師要組織和管理好學生，引導學生組成活動小組，並協調學生活動中各部門的關係，通過與相關部門或人員的溝通，為學生開展綜合實踐活動創設寬鬆的活動時空，充分利用各種課程資源。此外，教師還要協調好教師指導小組成員之間的關係，使學生活動得到有益的指導。
3．**與問題解決能力
綜合實踐活動要求教師具有較強的實踐能力，要學會問題**和問題解決。教師只有具有問題意識，具備**的能力，才能較好地指導學生開展研究性學習。
教師要注重在指導學生的過程中發展自我的實踐能力，與學生在綜合實踐活動中一起成長。
4．收集和處理資訊的能力
教師要明確獲取資訊的途徑和渠道，引導學生通過多種途徑來收集資訊；教師還要掌握收集和處理資訊的方法，學會運用調查、考察、文獻檢索、測量、實驗等方法收集資料， 學會統計、整理、分析資料的方法。只要這樣，才能指導學生在綜合性學習中收集和處理資訊。
二、教師的指導任務
教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、專案或課題確定的指導，活動過程中的指導，總結和交流階段的指導。
在活動主題、專案或課題的確定階段，教師應針對初中學生的文化、科學知識基礎、興趣愛好、學生所處的特定社群背景和自然條件，引導學生確定合理的活動主題、專案或課題。最初，可採取教師提供若干有益的活動主題、專案或課題，供學生選擇。隨著學生能力的不斷發展，教師應放手讓學生自主確定活動專案、活動主題或課題。
在學生初步選擇或自主提出活動主題後，教師要引導學生對活動主題、專案或課題進行論證，以便確定合理可行的活動專案、主題或課題。在此之後，教師要指導學生制定合理可行的活動方案，培養學生的規劃能力。
在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的蒐集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結合例項對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書（如索引、文摘、百科全書等）、使用視聽**、記筆記、訪談、對資料進行整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中，指導學生有目的地收集事實材料，指導學生運用調查、觀察、訪問、測量等方法，指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以後進行總結和評價提供依據，引導學生形成收集和處理資訊的能力。
在活動實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助學生保持和進一步提高學習積極性；對有特殊困難的小組要進行個別輔導，或創設必要條件，或幫助其調整研究計畫。教師要在實施過程中實現從知識傳授者到學生學習的組織、指導、參與者的角色轉換。
在活動實施過程中，教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件；還應指導學生注意活動中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外事故發生。
在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，並進行不同方式的表達和交流；要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收穫進行總結和反思。
孫建榮我是怎樣上好綜合實踐活動課的
執教 太極文化走進校園 交流稿 平度市常州路小學 孫建榮我是怎樣上好綜合實踐活動課的 執教 太極文化走進校園 交流稿 平度市常州路小學孫建榮 尊敬的領導 老師們 大家好！我是平度市常州路小學孫建榮。非常感謝領導給我們提供這樣乙個平台，讓我和大家共同分享課堂教學成功的快樂。2016年3月15日，我執教...
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