武隆縣羊角中學鄔杏
在本次國培學習過程中，認真收看了老師所做的「初中生物課程資源開發及利用」講座，對課程資源及課程資源的開發有了更加深刻的認識。生物學與人類的生產生活實踐密切相關，廣大勞動人民在長期勞動實踐中，曾創作出了大量的生動活潑的語言，有俗語、諺語、古詩等，如「一山不容二虎」、「鶩蚌相爭,漁翁得利」等。它們大多是對生物現象的生動反應和生命活動規律的精闢概括。
在生物教學中，教師若能作為潛在的課程資源妥加應用，則不僅能自然地引入新課，還能激發學生的學習興趣，有效地提高學生學習的積極性，提高教學效率。那麼，如何在生物教學中應用這些呢？
一、開篇引題匯入，激發興趣
匯入新課，是一節課的開端。恰當合理、引人入勝的導課，不僅能迅速集中學生的注意力，還能給予他們愉悅的心境，便於充分調動學生思維的積極性，為一節課的成功奠定良好的基礎。在教學過程中我們可考慮用乙個樸素而又喜聞樂見的俗語、諺語或古詩來激發學生學習新知的熱情和慾望，從而順利匯入新課。
例如,講授《生物的遺傳和變異》內容時，我們就可先列舉「龍生龍,鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞」、「種瓜得瓜，種豆得豆」及「一豬生九仔，連母十個樣」這樣的一些俗語，並設疑:「這些俗語分別講述的是自然界的何種現象?」然後集體討論分析：
龍的後代仍然是龍，鳳的後代仍然是鳳，老鼠的後代也仍然保持其親本打洞的特性……這實際上都生動反映了生物的遺傳和變異現象。通過這樣的一些俗語，就把深奧、抽象、難於理解的遺傳變異現象，化為簡單、直觀、通俗易懂的歌訣，大大降低了知識的難度係數，並能迅速把學生的思緒順暢地領入新課，有效增強了學習的趣味性。
二、課中適時切入，幫助理解
新知的落實，是一節課的重點所在、目標所指，而有些新知難度較大，這時不妨在講授新知時，適時切入一些俗語、諺語或古詩。這樣不僅有形象感、親切感，縮短新知與學生心靈之間的距離，還能降低知識難度，有助於學生迅速牢固地理解新知。例如在講授《生態系統》森林生態系統的作用時，例舉:
「山上多植樹，勝似修水庫。有雨它能吞，無雨它能吐。」這一俗語，形象說明森林生態系統在涵養水源、調節氣候等方面的作用。
又如在講授《生物與環境的關係》時，為了形象說明溫度對生物的影響，可引導學生回顧唐朝白居易的古詩《大林寺桃花》中的「人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開」這一詩句，並可補充宋朝歐陽修的《答**珍》中的「春風疑不到天涯,二月山城未見花」，啟用學生的思維，解釋詩句反映的現象。這樣可使學生感受到課堂教學的成就感，享受成功的喜悅，以鼓勵其學習的主動性和積極性。
三、結課收尾印證，鞏固新知
一堂優質課，還應有好的收尾。若能在課堂小結時運用一些俗語、諺語或古詩並引導學生認真地分析歸納它們，往往能進一步印證新知，鞏固新知，餘味無窮，起到畫龍點睛的作用，從而收到完美的教學效果。例如在講授《生態系統》中食物鏈和食物網的知識後，不妨利用「大魚吃小魚，小魚吃蝦公尺」、「螳螂捕蟬，黃雀在後」及「鶩蚌相爭，漁翁得利」這樣一些俗語或諺語，引導學生仔細分析並繪製相應的食物鏈，從而達到鞏固新知的目的，同時也培養了學生的概括能力和邏輯思維能力。
又如在講授《激素調節》時，可在結課時引導學生分析「一代腫，二代傻，三代、四代斷根芽」這一俗語，通過分析，學生就能順暢、徹底地掌握甲狀腺激素的作用，突破這一重點、難點。
我國的俗語、諺語、古詩等資源非常豐富，需要我們生物教師平時注意蒐集整理，並把它們作為生物課程資源開發應用到教學實踐中。實踐證明：充分利用俗語、諺語、古詩開展課堂教學，可激發學生的學習興趣，集中注意力，有效地提高學生學習的積極性，提高教學效率，使學生輕鬆牢固地掌握新知！
生物課程資源開發的心得體會
在本次國培學習過程中，認真收看了譚家蓉老師所做的 初中生物課程資源開發及利用 講座，對課程資源及課程資源的開發有了更加深刻的認識。生物學與人類的生產生活實踐密切相關，廣大勞動人民在長期勞動實踐中，曾創作出了大量的生動活潑的語言，有俗語 諺語 古詩等，如 一山不容二虎 鶩蚌相爭,漁翁得利 等。它們大多...
開發生物課程資源的心得體會
經過這一段時間的培訓後，反思平時的教學活動，我覺得自己在開發生物課程資源方面做的很少，只重視了兩方面的資源開發 一 學生已有的知識和生活經驗。學生的經驗實際上就是學生已有的知識水平 認知結構 社會閱歷和生產實踐等，這是教學的起點，因為新知識的獲取必須以學生已有的經驗為基礎。學生的興趣是一種資源。社會...
開發利用生物課程資源的心得體會
寧安市盧冬英 聽了專家的講座，我如 當頭一棒 我這個非科班出身的生物教師一直認為生物的課程資源就是那些模型呀 課件了，沒想到生物的課程資源有這麼多種型別。如 學校資源 社群資源 家庭資源 資源 學生自己已有的知識和生活經驗。知道了這些，我打算從以下幾方面合理利用課程資源 一 走出 誤區 重視課標 雖...