《詩歌鑑賞之人物形象分析》說課稿
各位領導 、老師們，你們好！
今天我要進行說課的內容是《詩歌鑑賞之人物形象分析》。首先，我對本節內容進行分析:
一、說教學目標
知識目標：①了解人物形象的型別； ②學會分析人物形象的特徵。
能力目標：①鑑賞詩歌的人物形象； ②學會解答鑑賞人物形象類題型。
情感目標：體會人物形象的情感，激發學生誦讀詩歌的熱情。
二、說教學重難點
重點：分析人物形象，把握人物形象類題型的解答。
難點：把握人物形象蘊含的豐富的情感。
為了突出本節課教學重難點，我設計了如下幾個問題去引導學生：
三、說學情:
我教學的物件是普通班中基礎較薄弱的學生，對於詩歌鑑賞，他們的表現是茫然和害怕。雖然經過高一的學習，他們已經具備了一定的詩歌鑑賞能力，但在答題時還處於一種感性狀態，因而常出現詞不達意、答案鬆散、術語表述不准、步驟不完整等情況。針對這樣的學生，我的教學目的是讓他們能夠解開詩歌鑑賞的神秘面紗，消除他們的恐懼，讓他們認識到詩歌鑑賞不過是高考所設的一種普通的型別題。
四、說教法：
1、師生互動法。師生共同學習、相互交流、相互促進。
2、引導點撥法。鼓勵、引導學生主動發現問題、提出問題並解決問題。問題是學習的根本原因，它能激發學生強烈的學習願望，從而使學生積極主動地投入學習。
教師適時適當地點撥，及時規範了課堂的教學內容，使課堂教學做到了有放有收。
3、練習強化法。學習新內容，練習必不可少。通過拓展與遷移，強化學生的鑑賞能力和解題能力。
五、教學輔助材料
借助多****課件，以期提高課堂效率。
六、教學步驟
（一）、匯入新課：（1分鐘）
中國是乙個詩的國度，詩歌是中國文學花園中一朵艷麗的奇葩，僅唐代就留存詩歌四萬九千四百零三首，作者共二千八百七十三人。名篇佳作歷久不衰。吟誦著李白「天生我材必有用，千金散盡還復來」 ，可知詩仙之恃才放曠；吟誦著杜甫「窮年憂黎元，嘆息腸內熱」 ，可知詩聖之關心民生，心憂百姓；吟誦著陶潛「採菊東籬下，悠然見南山」「久在樊籠裡，復得返自然」，可知五柳之棄官遁世，怡情田園。
但如何體其形，味其神，這節課，我們就來鑑賞詩歌的人物形象
（二）、講授新課：（20分鐘）
1、什麼是詩歌的人物形象？
作品刻畫的客觀人物形象；作品抒情主人公的自我形象。
2、讀詩詞，觀形象
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
——英雄形象。蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
——遊子形象。王維《九月九日憶山東兄弟》
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。
——戰士形象。王翰的《涼州詞》
一種相思，兩處閒愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
——閨婦形象。李清照的 《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》
設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯絡。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知慾望。
3、常見藝術形象類舉：
（1）不慕權貴、 豪放灑脫、 傲岸不羈的形象。如李白，「安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏」表現了他淡於富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。
（2）心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫，「安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。」詩人並不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。
（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明，「採菊東籬下，悠然見南山」展現的是悠遊自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛。
（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂，《登幽州台歌》塑造了乙個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。
（5）矢志報國、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》《十一月四日風雨大作》《破陣子》。
（6）友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》。
（7）獻身邊塞、反對征伐的形象。如王昌齡《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。
（8）愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別後相思的綿綿情意，塑造了乙個愛恨情長的藝術形象。
4、鑑賞人物形象方法
（1）知人論世,關注背景。
（2）抓住人物的語言、動作、心理。
5、【題型】提問方式：這首詩塑造了乙個怎樣的形象？
變式提問：請分析抒情主人公當時的心情？
答案構成：①什麼形象；——身份
②形象的基本特徵；——性格（結合詩句簡析形象）
③形象的意義。——情感
（三）小試牛刀（10分鐘）
鷓鴣天蘇軾
林斷山明竹隱牆，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。
村舍外，古城旁，杖藜徐步轉斜陽。 殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。
總觀全詞，你從中看到了乙個什麼樣的人物形象？試做簡要賞析。
（四）教師點評（5分鐘）
課堂練習是學生當堂學習情況的乙個檢驗，在選擇訓練題的時候，教師應注意把握以下三點：⑴選題典型。可選歷年的高考模擬題，高考題一般較規範。
⑵難易適中。詩歌鑑賞的第一節課，選題過難，容易扼殺學生的學習興趣。⑶針對學生的答案，教師必須要有點評，使其答案規範完善。
（五）課堂小結（3分鐘）
再次強調本節課的重點內容：分析人物形象的方法、答題步驟等等
（六）布置作業（1分鐘）
詩歌鑑賞之人物形象分析
人物形象 包括作品刻畫的客觀人物形象，作品抒情主人公的自我形象。鑑賞依據 人物 肖像 行動 語言 神態 心理 環境 自然環境 社會環境 情節。例1 蘇軾的 念奴嬌赤壁懷古 通過作者所塑造的人物形象，體會作者所表達的思想感情。本詞所塑的人物形象如下 少年英雄周瑜 客觀人物形象 雄姿英發 羽扇綸巾 談笑...
高考詩歌鑑賞之人物形象
詩歌鑑賞形象之人物形象學案 一 要點 1 什麼是詩歌的形象 2 如何分析人物形象 3 如何鑑賞詩歌的物象 4 如何鑑賞詩歌的景物 意象 意境 描寫 二 什麼是詩歌的形象w.w.w.k.s.5.u.c.o.m 詩歌作品的形象指的是詩歌作品創造出來的生動具體的 寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術形象。人...
古代詩歌鑑賞之人物形象
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