一、重視審題
注重題目的指向性，學會審出題目的**要求和顯性要求。審重要詞語（如動詞、虛詞、名詞等），審概念（表達技巧、表現手法、藝術特色、藝術技巧、表達特色等），審修飾語（限定條件，範圍等）。
【典型例題1】2023年浙江卷：
1．這兩首詩描寫的都是狀態的植物，均以一詞表達詩人的愛憐之情。
2．簡要分析這兩首詩的表現手法。
「都」和「均」字在暗示從兩首詩的共性上搜尋答案，對植物的「狀態」一詞的理解要到位，表明要答動詞，「愛憐」一詞既有喜愛之意，更重在「憐惜」。
「簡要分析」，意即不要深入作答，對作者如何使用手法作簡明扼要的闡釋。如果是賞析則要點要全，內容、手法、結構、情感、語言等都要作考慮。「這兩首詩的」這個修飾語說明答案的取材範圍是全部詩歌的內容，搜尋詩歌每一句裡所使用的「表現手法」，有時呈現的是「詩歌的頷聯」「詩歌的第幾句」等說明問題範圍縮小，那麼要在精答上做文章。
面對「表現手法」時，不要驚慌畏懼，可以告訴學生，表達技巧、表現手法、藝術特色、藝術技巧、表達特色等提法很多，但是研究各省市高***時，發現並沒有特別嚴格地加以區分。所以不要在此處糾纏，把牢「描寫手法、抒情手法、修辭手法」等基本手法。在「表現手法」前並沒有加上如「主要的」這樣的修飾語，說明答題角度注重「全」而「多」，不能「深」而「少」。
二、重視讀詩
1．平時做題，要慢讀。這裡的「慢」重在從詩歌考點語言、形象、技巧、思想內容、作者觀點態度的評價上，作全面的分析。
【典型例題2】2023年安徽卷：
最愛東山晴後雪①
［宋］楊萬里
只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。
只愛東山晴後雪，軟紅光裡湧銀山。
［注］①本詩為《雪后晚睛，四山皆青，惟東山全白，賦《最愛東山晴後雪》二絕句》中的一首。
詩歌內容：詩人只知道追尋美景（勝）而忘記春寒，立於春風夕陽之中凝望東山，感受春光。
詩歌的情感：「最愛」「只愛」，直抒胸臆，表達作者對東山雪景充滿喜愛之情。
形象：春寒之中，賞東山賞雪景，生出喜愛喜悅之情，非有情趣之人無法做到，生活悠閒，醉於美景的愜意從詩中傳遞。
語言：清新自然、簡練生動。
技巧：抒情手法上重直抒胸臆。描寫手法上白描。乙個「湧」字將靜物寫活，也將當時作者看到美景時的審美感受傳導給讀者。
平時教者讓學生從不同的考點來慢讀詩歌，發掘詩歌中的亮點，而絕不是為了多做幾題，讓自己心安。
2．考試時要快讀。這裡的「快」重在把握思考點，迅速地切入到詩歌內容中，捕捉有用資訊，解答題目。通常的思考點：
標題、背景註解、作者朝代、情感詞語（愁、羈緒、愛等）、象與非象之言，特別注意詩句中的倒裝（動賓、修飾語與中心語、主謂等），注意句中物件的省略（缺主語、謂語、賓語、介詞等）。
【典型例題3】2023年浙江卷：
日暮倚杖水邊①
（金）王寂
水國西風小搖落，
撩人羈緒亂如絲。
大夫澤畔行吟處，
司馬江頭送別時。
爾輩何傷吾道在，
此心惟有彼蒼知。
蒼顏華髮今如許，
便掛衣冠已慢遲。
【注】①此詩為王寂被貶官至河南蔡州時所作。
讀標題，「日暮」點明時間，黃昏。「倚杖」表明詩人年歲已高。「水邊」生髮情感之處。
結合這三處資訊，可以大致推想，詩人可能因遲暮而生悲情。讀註解，「貶官」二字，透露出作者失意之感，與標題推想的內容，有吻合之處。讀情感，「羈緒」，羈旅愁思，引領全詩。
可將「羈旅」在全詩中的具體表現一一概括。
【典型例題4】2023年重慶卷：
渡江[明]張弼
揚子江頭幾問津，風波如舊客愁新。
西飛白日忙於我，南去青山冷笑人。
孤枕不勝鄉國夢，敝裘猶帶帝京塵。
交遊落落俱星散，吟對沙鷗一愴神。
讀詩的內容時注重乙個「譯」，當然筆者這裡所說的「譯」，並非等同於文言文中的直譯或意譯，而是主張用詩化的語言還原情景，體會詩情詩境。當然這裡面有兩個點是教學時不太注意的，在此特別強調一下。要特別關注「倒裝」「省略」這兩個思考點，疏通詩歌內容，在提問學生中還原當時情景。
第一聯，由「揚子江頭」「問」，明了省略主語「我」，介詞「在」「問」的賓語是江邊的路人，「幾」字說明問的次數多。「客愁新」意即言明，「新」這個修飾語的中心語是「愁」，但是只有主語和賓語，缺了動詞「添」，客人添了新愁，還可得知詩人原已有了些愁緒，現在只不過愁上加愁。第二聯，「飛」「忙」和「冷笑」「南去」這兩組動作是誰發出的？
是「白日」與「青山」。「忙於我」應說成「於我忙」，說明「我」確實奔波忙碌。這裡涉及到主謂倒裝，狀語後置的問題，學生如果沒有理順語句，很難理解詩句意思，也就無從做題。
第四聯，「吟對沙鷗一愴神」，（我）對沙鷗吟（詩），（生出）愴然之情。調整語序，補出賓語和動詞謂語，掃清閱讀障礙。
當然並不是說每乙個思考點都能捕捉到有用的資訊。但是思考點多了，相互印證，考生能夠在考場上確認自己的推斷的合理性，從而能針對考試題目有效作答。
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