大祥區麵鋪中學阮海濤
學校教育質量的高低取決於教師教育、教學能力水平的高低，而教師的能力和水平又參差不齊，尤其是農村初中，由於普遍存在教師缺編，以及代課、青年教師占有很大比例等情況，所以提高教學質量，是件極為棘手的事情。實踐證明，教學研究是教學改革的先導，是提高教育質量和老務重，組織不健全，領導和教師認識上的誤差等多種因素，故改效甚微。從農初中實際情況來看，加強科學教研組建設，是學校教學管理中的一項重要工作，必須切切實實抓緊抓好，如何開展農村初中教研活動，我認為必須抓好以下幾個環節：
一、加強教研組的組織建設要使學校各方面有成效，就一定要向教研要質量，要搞教研必須要有新的觀念、新的思想，必須要領導重視、組織健全，並有一支活躍的教研隊伍，學校校長要親自抓教研，教導主任具體負責，全體教師共同參與。學期初要認真做好各教研組的組建工作，使教研組成員搭配合理，形成最佳組織機構，調動每位教師的積極性，發揮教研組的整全功能。讓老教師與青年教師結合，骨幹教師與非骨幹教師結合，教學上展開討論，相互學習，事業上相互競爭，讓老教師充分發揮傳、幫、帶的作用，使青年教師及時得到指導。
教研組是在組長的帶領下開展活動，組長的素質與管理水平直接影響到教研活動的質量，因此要特別注意抓好教研組長的配備和培訓。教研組長既要有較強的業務能力，更要有較高的思想覺悟和組織能力，教研組長得力，教研組的活動就有特色。
二、加強教研課題及活動的調控教研組織的健全，目的是為了開展教研活動，但教研組的研究課題決定活動的質量，如果目標不明確，研究課題活動內容一般化，就會流於形式。安排教研活動決不是組長乙個人的事，要組織教師參與討論，學校領導調控指導。學期初，要認真落實計畫，從研究課題到活動內容、時間、方式等，都要一一明確。
教研課題、活動內容，都要有針對性、實效性，都要能解決教學中的乙個難題，能為提高教學質量服務。教研組長要結合本組本學科的教學實際，提出組內的研究課題，組織教師認真學習大綱，學習教育教學理論，圍繞研究專題，制訂出本人的活動內容，人人爭取上研究課，並認真總結、**，必要時認真撰寫專題**或總結。 為避免由於中心活動、課務緊等因素影響教研活動，所以教研課要制度化、經常化，把教學研究與日常工作合理安排，再忙也不能放棄教研活動的開展，尤其要保證教研課的評議時間落實，提高評議效果。
把教研活動的開展列入考核內容，提高考核成績的比重。
三、領導以身作則，積極參與教研學校校長、教導主任，不僅僅是學校管理者，更應當是教研活動的骨幹力量和教學研究的帶頭人，這樣不僅具有教研導向性、示範性，對教師還具有帶動性、教育性，因此要充分發揮自己的影響力，以身作則，積極參與教研活動，帶頭上研究課，參加聽評課，寫專題**，校長教導主任都要分工乙個教研組，深入教學第一線，這樣既密切了教師關係，又掌握了第一手資料，從而保證教研活動的有效開展。
四、抓好測評，講究實效對教學研究活動的測評，也是影響活動開展的乙個重要因素。如果對教研組的活動不能給予認真測評。評課時只談優點不談缺點、不足。
那麼，這種評課就成了走過場，起不到任何促進作用。因此，評課要從研究的角度，從大家真正接受教育、相互學習、提高的角度，根據研究的目標，針對實際情況認真、公正、實事求是評課，使大家都有受益，都能提高，從而使好的教研風氣形成，再進一步達到教研的目的。 在我看來，農村的初中教研活動，只有落實以上幾個環節，才能有效地保證教研活動的順利開展和高將近，才能充分地發揮教研教改在實際教學中的作用，全面提高教學質量。
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