推行「236」課堂教學模式
傾力打造理想課堂
課堂教學是實施素質教育的主渠道，有效教學是提高教學質量的根本保證。為了打造高效課堂，實現「高效低耗、高質輕負」的目標，進一步拓寬提高教學質量的空間，強力推進課堂教學改革，著力打造高效課堂。根據區教育局《2023年工作要點》和《區教育局關於推進中小學高效課堂建設的指導意見》精神，結合我校教學工作實
際，確立了《推行「236」課堂教學模式，傾力打造理想課堂》的課題，並進行了紮實有效的實驗。現對實驗的過程做全面的總結。
一、學習實踐紮實有效
通過各種形式進行廣泛宣傳和發動，為高效課堂開展做好充分的思想準備。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法，了解不同學科「高效課堂」的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。通過學習，在對「高效課堂」的含義有了一定的了解後，組織教師根據高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足。
1.學習反思，達成共識。認識是行為的前提。
教學觀念轉變是教學方式轉變的根本。為此，學校組織全體教師學習《教育局關於推進中小學高效課堂建設的指導意見》，教科室利用星期四教研活動時間進行高效課堂教學理論的專題培訓，學習《高效課堂22條》、《高效課堂九大教學模式》等學習資料。認真學習外地的先進經驗，深入了解不同學科「高效課堂」的教學模式，使教師們正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法。
明確高效課堂教學改革的方向。教導處、教科室引導廣大教師對照反思各自課堂教學，認識自己的教學與課改要求和學生發展需求之間的距離，分析查詢學科教學中存在的低效現象及其原因。
2.反覆研討,不斷優化。分學科、分學段進行討論，把握內涵，對照自己尋找差距，思考交流破解困惑。
各學段、各學科提交乙份具有全新理念的教學模式研討資料，並在本學段、本學科進行教改實驗。從中借鑑提煉能夠體現本校教學實際的課堂教學模式，作為全校實驗的載體和模本，在課堂教學中運用並不斷改進優化。
3.課題帶動，理論引領。課堂教學有其規律可循。
各學科教研員要帶領學科教師進一步深入進行課堂教學有效性的課題研究，要切實把握理論源於實踐又指導實踐的實質，堅持從課堂教學中來到課堂教學中去，認真反思課堂教學低效的行為及產生的原因，總結課堂教學有效性乃至高效的經驗，並昇華為課堂教學的智慧型。
4.示範帶動，分步推進。課堂教學改革與優化是乙個長期的系統的積澱與昇華的過程，需要紮實細緻的探索和實踐，需要示範性帶動和階段性推進。
二、構建模式明確具體
1.按「高、中、低」段分學科召開專題研討會，研究出台我校高效課堂教學模式的雛形。
2.召開以教導處、教科室為主體科室的專題研討會，瞄準乙個目標——高效低耗、高質輕負；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；實現三個轉變——變注入式為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維並重；摒棄三個無效的訓練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓練，經過調研反思初步構建我校各學科「高效課堂」的教學模式。論證、修訂我校「高效課堂」教學模式的實施方案。
3.召開構建「高效課堂」動員及啟動大會，學習「高效課堂」實施方案。
4.開展以教研組為單位的提高課堂效益為主旨的「高效課堂新模式」的研討課活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。
三、調研反思實事求是
1.以校為本開展高效課堂教學互動觀摩活動，對照先進的教學理念與經驗，對當前課堂教學現狀進行再觀察、再分析、再研究。
2.自評、互評找出存在的問題和差距，撰寫構建高效課堂個人經驗材料、典型課例、反思**等，對高效課堂材料進行收集、整理。
3．紮實開展主題教研活動，研究**學科教學中的熱點問題。
四、立足常規夯實基礎
1.優化教學設計，要求教師規範備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程式、備作業的常規要求。
在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創造性地開展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。
2.優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡「兩個高效」，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。
關注每乙個有問題的學生，關注每一學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。
3.優化作業設計，要求教師精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重複、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及**價，促進學生不斷改進和發展的作用。
4.規範學生學習習慣，通過課前預習、課堂學習、課後鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。
五、保證措施有力到位
1.領導重視，把打造高效課堂活動作為學校的中心工作來抓，自上而下，形成合力。
2.加強學習，無論是教師還是領導都要樹立終身學習的思想，既要認真學習科學發展觀，增強做好工作的責任感和緊迫感，又要深入學習相關的學科理論知識，提高自己的自身水平，更好地完成本職工作。
3.深入調研，增強工作的針對性和實效性。
堅持深入教師中間，經常與教師交流，了解教師在工作中的困難與困惑，並在工作給予幫助和解決。
4.充分發揮骨幹教師的先鋒模範作用，使他們既能協助業務領導進行培訓，又能帶動其他教師進行課程改革。
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