2、課堂教學是主陣地，是提高教學質量的關鍵，因此要體現「新課程標準」的理念，認真處理好學、教、練三者的關係。要構建素質教育的課堂教學氛圍，在師生平等的基礎上強調教學互動，在教學過程中要留有足夠的時間和空間給學生思考和活動；要善於用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，**精神和科學態度；要重視基礎知識、基本技能的教學，並充分關注學生學習過程、情感態度和價值觀的培養；要把培養學生良好的心理素質和健康的審美情趣列入教學目標；要幫助和指導學生建立適合自己特點的學習方式，鼓勵合作學習、**學習，促進師生之間相互交流，相互溝通，共同發展，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣；要充分利用現有的優質教學資源或自製課件來優化教學過程，激發學習興趣，注意發揮學生的主體作用，讓學生在課堂教學中學會知識的遷移,得到創新的啟迪，體驗成功的喜悅，獲得新的知識。
3、教師要精心布置作業，加強針對性，體現靈活性，提倡分層布置作業，控制學生的課外作業量。語文忌死抄、死背，注重積累性、應用性作業的布置，數學忌機械、重複性作業，注重實踐性、應用性作業，其他各學科也應創造性地布置作業。各年級要扎扎實實抓好寫字工作，嚴格抓好學生的寫字質量。
作業批改要認真、及時、正確，要加強面批的次數。
4、課外輔導要緊緊圍繞「提優轉差」這一總目標，既要面向全體，又要分層次進行個別輔導，做到因材施教，輔導的計畫要有可操作性，輔導內容要有針對性和實效性，對「學困生」的輔導務必做到耐心和細緻，幫助學生選擇和構建適合其本人的學習方式和學習方法，努力使每一位學生在原有基礎上有所進步。
5、考試與評價是促進教師、學生全面發展的過程。加強教學質量監控，實行月考制度，以考試促進教與學。教導處要及時反饋月考情況，與學科教師共同**教學中存在的一些問題，制定解決問題的策略。
採用開放、多元、多樣的評價方式，建立教師、學生、家長共同參與的、體現多渠道資訊反饋的教師評價。建立「以學論教」的發展性評價模式。對學生學習態度、興趣、習慣、方法、知識技能、實踐能力、創新精神和解決問題能力等方面進行評價。
評價既要關注學習結果更要關注學習過程，堅持質性評價和量化評價相結合，終結性評價與過程性評價相結合，注重過程性評價，突出質性評價。
四、加強教學研究工作，實施校本研訓工程
1、校本研訓工作納入常規教學管理，繼續教育結碩果。制訂校本研訓方案，提出校本研訓工作的管理措施。在實施過程中，要適時地根據實際需要探索創新性的管理方法。
例如：在實施每一次教研活動時，學校教導處要制定具體的活動計畫，然後召開會議，布置教研活動內容，再由各科組根據學科特點、制定科組教研活動計畫。學校領導參加每個科組舉行的活動，教研組長是科組活動的第一責任人，是科組活動的組織者、參與者、促進者和指導者。
教研活動做到「四有」，即每次活動要有專題，有中心發言人，有全組教師共同**，集思廣益，有考勤和活動記錄。教師在教學實踐中遇到的真實問題，教學中亟待解決的問題、難題，新的教學理念、新教材、新教法的學習、實踐和推廣，必須以開展教研活動為主渠道，通過舉辦專題研究課，課堂會診、案例評析、成果展示、問題**、共同切磋、經驗交流、集思廣益等形式予以落實。積極倡導科學精神，營造寬鬆、求真、務實、嚴謹、交流合作的研究氛圍，促進教師積極進行思考，讓教師在發現問題、提出問題、解決問題的實踐中得到鍛鍊；讓教師在參加科組集體研究和學習過程中反思自己的教學行為，整合自己的知識結構，接受新的教學資訊，不斷提高教師的教研能力和綜合素質。
在開展課堂教學研討時，每位教師每學期要選定乙個研究課題，上好一節專題研究課，提供乙份有關研究課的說課材料，寫好一篇最佳教案或教學案例，製作乙個課件，撰寫一篇教學**。通過實施「六個一」活動，有效地促進教師的專業化發展。
2、注重研究學生，關注學生的成長。針對學生的學習狀況、思想道德狀況展開研究。首先，教育學生學會做人。
學校以積極向上的校園文化薰陶學生、塑造學生美好的心靈，形成刻苦學習、銳意進取的讀書觀、人生觀和價值觀，養成健全的人格。其次，學校立足「全面培養」和「特長培養」，以學生為本，走扎扎實實的素質教育之路。開足課程，保證每週的課外活動，形成張弛有度、動靜結合的學習、活動、環境氛圍。
再次，學校經常對學生重新定位，注重對學生學習的收效和提高。對於成績較好的學生，提出更高的要求，對於中等及中等偏下的學生，教師則注重「個別輔導、分層推進」切實做到抓兩頭、促中間，有的放矢地培養學生，給予他們更多的關注與引導，讓不同的學生得到不同的成長。
3、開展課題研究工作，提公升教科研水平。在培訓、教研、實踐活動日漸成熟的基礎上嘗試性地進行課題研究。牢固樹立科研興校、科研強校意識，營造濃厚的教育科研氛圍。
學校對參加課題研究的教師給予大力支援，在綜合考核上有加分體現，在評優評先中有政策傾斜，在外出學習培訓上有優先安排，在教學獎勵上有一定比例，激發教師參與課題研究工作的熱情。
教學常規管理工作貴在堅持，重於落實。「堅持」與「落實」猶如兩隻「慧眼」，它把教育的迷霧看穿——
加強教學常規管理,努力提高教學質量
在學校行政會和教學教育管理部門的直接領導下，教務處本學期著重圍繞提高教學質量開展工作，出台了 惠安四中教學管理細節 討論稿 進一步規範了教師從備課 上課 作業批改，輔導和教研等工作的基本要求，尤其是加強了專職教師聽 評課的專項管理。規定了每位專任教師每學期至少開設兩節公開課，備課組和教研組要根據要求...
切實加強常規管理提高教育教學質量
屏山縣太平鄉初級中學校奉小玲 眾所周知，學校也以質量求生存。如何提高教育教學質量，筆者有以下四點看法。一 打造優質教師隊伍 優質的教師隊伍是指教師們要有先進的教育理念，有豐富的文化知識，有熟練的教學能力，有積極進取 不斷探索的恆心，有無私奉獻 團結奮鬥的精神。培養一支優質的教師隊伍，首先要努力創造良...
加強教學管理提高教學質量
2007年上半年，太平小學在區教研室的精心指導下，緊緊圍繞 加強教學管理，提高教學質量 這一中心目標，建章立制 加強學習 勇於探索 強化質量立校，具體做了一些工作，現向各位領導匯報如下 一 健全教學管理機制，落實教學工作的中心地位 1 理順管理機制，具體在執行上下工夫 實行分層次 分型別管理。建立了...