雲貴鄉中心學校郭珍全
教學常規管理是教學工作的中心環節，抓好教學常規管理是提高教學質量的前提。那麼，如何抓好教學常規管理？關鍵是構建起適合教師自我發展的教學常規管理模式。
具體要求是：嚴格實行教師「坐班制」，強化教師的備課、上課、作業批改、學生輔導、檢測的過程管理，形成科學嚴謹的教學習慣，把學科的作業訓練納入集體備課的要求，作業要立足基礎，分層要求，盡可能做到當堂解決，當堂訂正。
一、加強備課管理
備課管理要實行教師資源共享，促進教師相互學習，同伴相助，教學相長。在教案設計中，注重預設與生成關係，注重三維目標達成，關注學生的發展。針對有的教師照抄照搬老教案或名家教案，要出台教師教案檢查表，不定期進行檢查指導，力爭做到一周一次重點檢查，並做到有記錄、有反饋。
把檢查的情況與教師的月考核有機結合起來，確保教學目標落實，確保教學管理流程落到實處。
二、抓實課堂監控
上課是教學的中心環節，是學校運轉的主軸，是學生獲取知識，發展智力，增長能力的主要途徑。在提高課堂效率上，要求教師要做到多讀、多講、多練，在課堂上注意教師的匯入、講課、提問、作業、板書，處理好「創新」與「雙基」兩個關係，力求當堂任務當堂清，同時，學校可開展以老帶新、以新促新、相互聽課、領導推門聽課等活動，學校領導不定時查堂、學生座談等形式，進一步規範教師在課堂上的教學行為，實現課堂教學的有效性。
三、注重作業布置與批改管理
作業是鞏固知識、形成技能的重要環節，是反思教學改進教學重要依據，作業布置與批改要做到認真、細緻、及時。精心設計作業。作業內容必須要有針對性、選擇性。
堅決杜絕重複抄寫與罰作業現象，減輕學生過重的課業負擔，使不同的學生得到不同的提高。精心批改作業。教師批改要做到及時準確，不使用「×」，必須用鼓勵性語言，或用星級評價等多種形式進行評價。
批改的形式要靈活多樣。盡可能採取面批的形式，把批改作業作為教師與學生情感交流的載體。對學生作業中出現的錯誤，教師要督促學生訂正，並進行再次批改。
堅決杜絕教師誤批現象，若有家長對教師批改的作業不滿意，學校核實後，將影響教師的月考核。督促教師不斷進行總結。教師要善於發現學生作業中的問題，反思自己的課堂教學行為。
要求教師建立「錯題檔案」記錄，把學生常錯的，典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結。堅決杜絕教師的隨意性，為科學有效在地指導學生學習提供第一手資料，形成典型的學生作業案例。學校每月進行檢查，推動學生作業質量走向規範、高效。
四、抓好課後輔導與階段檢測
1、抓好輔導工作
輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。每位教師必須高質量做好培優輔差工作。學校要制定培優輔差的計畫，出台措施，教師依據學校的計畫和措施，結合本班學生的實際情況制定出本班的培優輔差計畫和措施，並認真做好培優輔差記錄，做到培優定時，輔差隨時，特別是對學困生的輔導要耐心細緻，努力使每位學生在原有基礎上有進步。
2、抓好質量檢測
質量檢測是教學環節的重要部分，便於及時發現教學薄弱環節和存在的問題。學期末，組織質量檢測，檢測結果在全鎮範圍內公布，並進行集中反饋。在反饋中對教師工作中的成功之處予以肯定，對於存在的問題及時指出，提出整改意見，考核結果與學校年度考核結果掛鉤，與教師績效工資直接掛鉤。
五、抓好教改教研工作
根據校情，學校要圍繞「科研興校」來開展工作，以此提公升教師整體素質，提高教學質量。
1、打造教育科研工作參與的全員化。
隨著課程改革的逐步推進，要將課程改革的先進理念轉化為廣大教師的教學行為。如何解決課堂中不斷出現的一系列問題？不斷提高教學質量？
教學科研是解決這些問題的關鍵，是推進學校發展的動力。學校要明確把興校之策定在教育科研上。
2、以課題研究為載體
最有價值的課題是實踐中產生的問題。課題研究應著力課堂，使研究走向課堂。要把課題研究融入課堂教學評價標準中，堅持課題研究與課程改革相結合、理論與實際相結合。
教師通過課題研究，與合作夥伴的教學資源進行對照、比較、分析和歸納，在反思中有效解決教學研究中存在的問題，實現課題研究為課堂教學服務的目的。
六、抓好學生學習習慣的養成
學生學習常規的管理，有利於指導和推動學生的學習，幫助學生掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣。在培養學生良好習慣的過程中，要加大有利於學生良好習慣形成的班級文化建設，讓學生在環境中得到薰陶。學校要為每個學生建立成長記錄袋，記錄孩子的點滴進步，可開展各種型別的評比活動，期末，對照評比標準採用自評、同伴評、教師評、家長評等形式，讓家長了解孩子的學習情況，讓學生知道自己學習中的收穫和不足之處，激勵學生積極上進，增強學習的信心和動力。
學校可舉辦學生優秀作業展，開展古詩文吟誦比賽等活動，在學生中「樹典型、學典型」，從而激發學生的上進心，通過多種形式培養學生良好的學習習慣逐漸養成。
七、抓好團隊協作
人心齊、泰山移，發揮團隊合作精神，讓領導、教師、學生、家長形成合力，實現目標。
1、領導意識增強。質量是學校的生命，沒有教育教學質量，學校是難以生存的。為了提高學校的教學質量，把教學工作的管理和指導落到實處，學校領導要先深入到薄弱班級進行蹲點，包班到人，逢會必講質量，必講教學。
把教學質量的提公升落實到平時的工作中，針對各年級出現的實際問題提出具體有效的指導意見，有領導的重視與支援，教師們必將信心倍增，質量意識更加增強。
2、團隊意識增強。在教學中,教師們一起合作、交流，解決教學中存在的問題，在抓教學質量的流程上，學校上下要齊抓共管。開學初，教師會上要鼓勵教師明確目標任務：
教學成績要達到什麼目標，要求教師團結協作。教師在工作上就會擰成一股繩，經常交流，互通訊息，對相關內容進行疏理歸類，探尋解決問題的種種方法，這樣，教師在教學中就能各盡其職，各顯其能，從而促進教學質量的整體提高。
八、抓好制度的完善
好的制度是提高教學質量的保證。學校要不斷完善、細化獎懲制度，在制度執行上要堅決、到位，努力在學校形**人抓質量的良好氛圍。
抓好教學常規管理提高教育教學質量
學校教育教學質量要提公升，加強教學常規管理是根本。為適應素質教育和基礎教育課程改革的需要，保證學校正常的教育教學秩序，進一步提高教育教學質量，全面促進學生健康和諧發展，我校高度重視學校常規工作管理，積極探索適應新課程改革需要 有利於師生發展的學校常規管理體系。一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生...
如何抓好教學常規管理
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如何抓好教學常規管理促進教學質量提高
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