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教學常規管理是學校工作的中心環節，抓好教學常規管理是提高教學質量的重要保證。那麼如何抓好教學常規管理，更好地為提高教學質量服務，怎樣才能提公升學校品牌的含金量呢？經過近幾年的積極思考和探索，我校基本構建起了符合本校實情和教師自我發展教學常規管理模式，即：
管理更有效，教學更創新的學校總體目標，落實「抓好開頭，精細過程，關注結果」管理思路，圍繞強化，個「實」，講究乙個「嚴」，控制乙個「量」，堅持乙個「恆」，追求乙個「新」 , 體現乙個「齊」上做文章，努力實現管理過程精細科學化，突出教學常規管理有序性，實效性。
開學初，我校進一步明確教學管理和教學工作的具體要求，嚴格實行教師「坐班制」強化對教師的備課、上課、作業批改、學生輔導、階段測查過程管理要求，形成科學嚴謹的教學習慣，把學科作業訓練納入集體備課的要求，作業要立足基礎，分層要求，做到當堂解決問題，點點清、段段清。
一、加強備課管理，強化乙個「實」字
我校要求在備課中，教師共享資源，促進教師備課相互學習，同伴相助，教學相長，在教案的編寫當中，注重預設與生成關係，注重三維目標達到，注重作業設計，要有梯度，關注學生的發展。在實施中，我校發現一小部分教師沒有按照備課的要求進行備課，善於投機取巧，學會了「拿來主義」。再設計、教學反思。
存在空、虛、假現象，作業批改數量差，批改有時也不及時。本學期我校針對上述存布的問題，學校又先後出台教師教案檢查表，學生作業批改檢查表，學校不定期進行檢查指導，確保教學目標落實，堅持做到一月一重點檢查，並做到有檢查、有記載、有反談，並把檢查的情況與考核考評有機結合起來，確保教學管理流程落到實處。
二、抓緊課堂監控，講究乙個「嚴」字
上課是教學的中心環節，是學校運轉的主軸，是學生獲取知識，發展智力，增長能力的主要途徑，在提高課堂效率上，我校要求教師要做到「三多」和「五技能」（三多即要多讀、要多講、要多練）（五技能即：匯入技能、講課、提高、結束、板書）處理好「創新」與「雙基」「手段與目標」二個關係，力求「當堂任務當堂清」，與此同時，學校還開展了以老帶新，以新促新相互聽課，領導推門聽課等活動，學校領導不定時查堂和採取學生座談等形式，進一步規範教師在課堂教學行為，實現課堂教學的有效性。
三、注重作業布置與批改管理，控制乙個「量」字
作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學改進教學重要依據，因此我校要求教師作業布置與批改做到「三精、三必、三杜絕」。精心布置學生作業內容。作業內容設定必須要有針對性、選擇性。
堅決杜絕「重複抄寫」與「罰作業」現象，減輕學生過重的課業負擔，使不同的學生得到不同的提高。精心批改作業方面，教師批改要做到及時準確，必須用鼓勵性語言，或用星級評價等多種形式進行評價，同時，批改的形式靈活多樣，通過這一措施，進一步提高學生學會欣賞和正確評價他人。對學生作業中出現的錯誤，教師要督促學生訂正，並進行再次批改。
堅決杜絕教師誤批現象。精心小結。善於總結工作才會有提高，細節決定成敗。
任課教師要善於發現學生學習中的問題，反思自己的課堂教學行為。因此，學校要求教師必須把學生常錯的典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在「教師作業批改錄」本中。堅決杜絕教師的隨意性。
為科學有效地指導學生學習提供一手資料，形成典型的學生作業案例。學校每月進行檢查，保證學生作業的規範、高效。
四、抓好課後輔導與階段測查，堅持乙個「恆」字
1 、抓好輔導工作
輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時。我校始終持之以恆抓牢培優補差這一工作。
開學初，我們要求每位教師必須高質量做好培優補差工作，做好教學質量整體提公升，學校制定出培優補差計畫和措施，每位教師依據學校的計畫和措施，結合本班學生的實際情況制定出本班培優補差計畫和措施，並認真做好培優補差記載，做到培優要定時，補差要隨時，特別是對學困生的輔導要耐心而細緻，努力使每位學生在原有基礎上有進步。學期末學校通過學生座談，家長問卷等形式，了解學生輔導的情況。若有一人不滿意扣兩分，依次類推。
同時對參加輔導的學生進行統一抽考，其結果與教師的考核掛鉤。
2 、抓教質量檢測
質量檢測是教學環節的重要部分，便於及時發現教學薄弱環節和存在的問題，學期末，學校對教師的教學效果進行質量檢測，檢測結果在學期末全體教師大會上，進行集中反饋。在反饋中對於教師工作中的成功之處予以肯定，對於存在的問題及時指出並提出整改意見。
五、突出教改教研先導地位，追求乙個「新，字
根據校情，學校圍繞「科研興校」開展工作，以此提公升教師整體素質，提高學校教學質量。
1 、創設氛圍，轉變觀念打造教育科研工作參與的全員化。隨著課程改革的逐步推進，我校認識到，如何將課程改革的先進理念切實有效的轉化為廣大教師的教學行為：如何解決課堂中不斷出現的一系列問題？
不斷提高教學質量是我校面臨的重要課題。我校認為：教學科研是解決這些問題的關鍵。
是推進學校發展的動力。為此，學校在發展規劃中明確把興校之策定在教育科研上。
首先我校結合學校實際，在科研興校方面抓好了「兩轉變、兩確立」的過程。即由科研少數人向全員化轉變，確立了人人參與的意識：由個人向集體合作轉變，確立發揮集思廣益的群體合作精神。
雖然我校小、教師少，正是通過這一系列措施，創設氛圍，讓教師充分認識到了教育科研在學校教育和發展中的重要作用，真正做到了全員參與化。
六、規範學習常規，養成良好的學習慣
學生學習常規的管理，有利於指導和推動學生的學習，幫助學生掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣，我校在培養學生良好習慣的過程中，十分注重有利於學生良好習慣形成的班級文化建設，讓學生在環境中得到薰陶，根據學生的學習習慣常規要求，設立「智慧型星」、「聰明星」、「希望星」的星級評比。每學期期末教師對照評比標準採用自評、同伴評、教師評、家長評等形式，讓家長了解孩子1 的學習情況，讓學生知道自己學習中的收穫及不足之處，激勵學生積極上進，增強學習的信心和動力。凡是在班級被評為「智慧型星」的學生，將成為校級的「學習之星」。
同時，學校舉辦了優秀作業展，開展了古詩文吟誦比賽等活動，在學生中「樹典型、學典型」，從而激發學生的上進心，通過多種形式培養學生良好的學習習慣逐漸養成。
七、團隊協作形成合力，體現乙個「齊」字
人常說：「人心齊、泰山移」發揮團隊合作精神是我校一貫良好的做法，在工作中領導、教師、學生、家長形成合力，實現工作目標。
l 、領導意識強。「質量是學校的生命，沒有高質的教育教學質量，學校是難以生存和發展的「，為了提高學校的教學質量，把教學工作的管理和指導落到實處，學校領導先深入到薄弱班級進行蹲點，包班到人，逢會必講質量，必講教學。把教學質量落實到平時的工作中，針對各年級出現的實際問題提出具體有效的指導意見，有了領導的重視與支援，教師們信心倍增，質量意識更加增強。
2 、團隊意識增強。在教學中，教師們一起合作、交流，解決教學中存在的問題，再抓教學質量的流程上，學校上下齊抓共管。教師在工作上很快就擰成了一股繩，經常交流，互通訊息，對相關內容進行疏理歸類，
探尋解決問題的種種方法，教師在教學工作上各盡其職，各顯其能，從而促使學校教學質量整體提高。
總之，通過抓教學常規促使我校己經形成： ①有一套「科學合理、井井有條、卓有成效」的工作方法。 ②有一種「鍥而不捨、只爭朝夕、千淨利索」的敬業習慣。
③有一盛「捲麵整潔、數量齊全、訓練量合理」的學生作業本。 ④有一本「格式規範、字跡美觀、重點突出富有創意」的備課本。 ⑤有一方「秩序井然、節奏明快、活潑生動」的課堂環境。
⑥有乙個「人心齊、泰山移」的團隊群體，我深信我校教學質量的提高將會出現乙個質的飛躍。
如何抓好教學常規管理
教學常規管理是學校教學工作的中心環節，抓好教學常規管理是提高教學質量的前提。那麼，如何抓好教學常規管理？具體要求是 一是嚴格實行教師 坐班制 二是強化教師的備課 上課 計畫落實 教學反思 作業批改 學生輔導 檢測的過程管理，形成科學嚴謹的教學習慣。一 加強教師備課管理 隨著我縣電子白板使用的全面鋪開...
如何抓好農村小學常規教學管理
一 校長要走進課堂 農村小學的校長大都面臨的是學校規模不大 工作較多較雜這一工作環境。因此，在學校的內部管理上不像中心學校和城區學校那樣，分管領導專一化。為此，作為農村小學校長，要深入到教學管理中，最有效的乙個捷徑就是走進課堂。帶上你的聽課記錄本，親切地走進教師的課堂，用管理者的眼光去聽課，透過課堂...
持之以恆地抓好教學常規管理
要使學校的教學工作處於有序的良性執行狀態，從而有效的提高學校的教學質量，必須從抓教學常規管理入手，嚴格教學各環節的要求 一 備好課是上好課的前提 備好課是上好課的前提，任何課教師都要在備好課的前提下上課，備課要做到 五備 備課課程標準 備學生 備教材 備教學設計 備考綱。1 備課程標準 一是經常性學...