研修反思
語文課程標準》明確提出了義務教育階段口語交際教學的總目標：使學生「具有日常口語交際的能力」。口語交際就是指在一定的情景中，人們運用口頭語言，我說你聽，你說我聽，交流思想，溝通感情，傳遞資訊的雙向互動的言語活動。
因此「口語交際」是新課程的一項重要內容，它有利於促進學生的思維發展，為他們終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。因而從其課堂生成的互動性、情境性、真實性和參與性等特點出發，構建充滿靈動、富有實效、洋溢生命活力的口語交際課堂就顯得非常重要。下面針對人教版二年級上冊口語交際課《保護有益的小動物》的教學設計，再結合自己平時對口語交際課的一些實際體會，談幾點感受：
一、提供盡可能多的機會讓學生想說。
口語交際是聽與說雙方互動的過程，樂於表現是學生的本能慾望，因此我努力為學生創設口語交際的時間和空間，採用多種形式，以給學生提供盡可能多的機會讓他們參與其中，在動態的口語交際實踐中反覆經歷、品味。
例如在《保護有益的小動物》教學設計中，我一開始就讓**學生非常熟悉的小貓、小狗、小鳥、青蛙的聲音讓學生聽，並讓他們猜是什麼動物的叫聲，這樣一下子就把學生的興趣充分激發起來，看到孩子教學設計,教學反思,工作計畫,工作總結-燭光漫步們興奮地高高舉起小手，那躍躍欲試想說的勁頭，可想而知接下來的環節裡他們也是非常積極地去說。在角色體驗的環節中，我讓全班同學都動起來，走到自己最喜歡的小動物面前，去和他交朋友，所有小朋友都積極參與到活動中，有很多小朋友交完乙個又乙個，充分達到了讓每個孩子想說的目的，同時關注到了全體學生，真正讓學生在互動中實踐語言，培養口語交際的能力。
二、營造平等和諧的氛圍讓學生敢說。
平等和諧的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵。我在課前要求學生自己查閱了許多資料，或者問家長，讓每個孩子都基本了解了什麼是有益的小動物，他們各有什麼益處等，這樣學生在課堂上就有東西可以說。我從聽聲音、說名稱匯入，再配以小動物可愛的動畫形象，既激發學生學習的興趣，也拉近學生與教材內容、學生與老師之間的距離，為整節課定下良好的基調。
在整節課的過程中我不時參與到學生學習活動中，如扮演小青蛙向小朋友們介紹自己的本領，主動和小朋友交朋友，又扮演打鳥的叔叔、孩子們的媽媽等角色，以親切的語言和恰到好處的點撥給學生以適時引導和鼓勵，使整節課師生置身於融洽和諧的氛圍中，讓學生們在這樣輕鬆愉快的氣氛裡充分地發表自己的看法和想法，真正讓孩子們有話就說。
三、創設交際情景讓學生樂說。
特級教師於漪說：「文似看山不喜平，起伏曲折，就會使讀者興趣濃厚，步入勝境，領略無限風光。」口語交際課更是這樣，如果課上得平板激不起學生表達和交際的慾望；如果課上得有起有伏，有鮮明的節奏，深層地契合學生的兒童特徵具有「兒童底色」，學生肯定樂說。
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