生活指導教師工作之我見
太白縣鸚鴿鎮中心小學郭鵬
生活指導教師是寄宿制學校的一類新型教師，他歸屬於教師類，但他不同於其他任課教師，要對某一專業、某一學科負責。生活指導教師既有對學生巨集觀上的教育，同時也有對學生生活細節的指導，擔負著學生在校期間的近乎家長的職責。家長把孩子送到學校交給老師，本身就是對學校、對老師的信任，因此，作為生活指導教師，就有義務、有責任照顧好學生的衣食住行，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，養成良好的思想品德及生活習慣，使學生能茁壯健康的成長，所以作為生活指導教師的我們肩負著教師與家長的雙重身份，其責任尤為重要。
下面就生活指導教師教育工作談一些我個人的看法：
一、明確工作中心，端正管理意識
我們要做好學生的教育工作，首先要明確我們工作中心。我們的教育地點主要是在生活區。生活區作為起居之地，學生在校的家，有著其特定的位置。
學生在教學區經過一天緊張學習，回到生活區後，無論精神負擔方面還是學習壓力方面相對要放鬆一些，在生活區，學生要處理各自的生活瑣事，自主性較強，也就容易顯現出學生的個性、品質及他們的思想狀態最為真實的一面。就生活區本身來講，它作為學校整體的一部分，又要求具有嚴明的組織性與紀律性，不允許學生自由散漫，由此決定了生活管理的重要性：一方面通過生活區可以了解學生暴露出來的思想上以及行為上的弱點；另一方面又可以引導學生在日常生活中慢慢養成良好的習慣。
所以，我們的工作，不單純是對學生飲食起居的管理，更應該擔負起教育工作，是對學生進行思想品德教育的重要環節，是學校德育工作的重要組成部分，這應該是從事生活指導工作的出發點。
二、嚴格執行學校紀律，使學生行為規範化
「沒有規矩，不成方圓。」針對乙個學生群體，必須制訂一套較為完善、符合實際的規章制度來進行約束、要求。紀律對維護和鞏固集體，教育學生有十分重要的意義。
首先，紀律具有導向性，引導學生向正確的方向發展；其次，紀律有約束作用，約束學生個人行為不能違背集體的利益。規範的建立是學生養成良好的文明習慣，促進身心健康發展、提高道德素質所不可缺少的，是學生社會化所必須的。行為規範對集體、對學生都有極其重要的作用，沒有嚴格的規範，任何集體都不能存在，削弱規範的約束力，就會削弱集體的凝聚力。
在生活區對學生的教育，是從日常瑣事著手從細微處開始，不可能像科任老師那樣以學科知識來吸引學生，甚至在教育過程中，會遇到學生對存在的問題輕視或牴觸情緒，給教育的開展增加很大難度，加上學生在生活區的時間比較零亂，不能像上課那樣集中處理某個問題。因此，作為管理的主導者，必須嚴格地執行學校的各項紀律，來約束學生的日常行為，組織學生學習這些要求，讓他們認真細緻的領會並落實到行動上，做到有章可循。同時加強民主管理，既讓學生的主體作用得到發揮，又讓老師的主導作用得到運用，從而避免造成一種無組織、無紀律、渙散的局面，達到文明行為規範化。
三、耐心細緻的做好學生思想工作，引導學生健康成長
隨著年齡的增長，學生的思想也在不斷的發生變化。一方面，他們試圖脫離父母、老師，希望能夠不戴「枷鎖」，按他自己的理想方式生活；另一方面，由於個人知識、閱歷的不足以及自律性較弱的原因，他們在實際生活中對待起居比較隨便，喜歡強調個性化，勢必出現這樣或那樣的問題。作為教師，基本職責就是盡力使學生從不懂到懂，從低層次到高層次，完成乙個成長進步的過程。
在日常生活中，教師應該細心的觀察自己的每一位學生，掌握他們的思想及行為狀態。同時，還應該明白，學生在日常生活中出現問題是很正常的事情，無需過分緊張，關鍵是教師持什麼的心態，採取怎樣的方法來處理。
清代黃宗羲曾說過：「治已必先治心，心者，舟之舵也。欲正其舟而不正其舵，可乎？
」由此可知思想教育的重要性。乙個人的思想，直接影響到他的行為，如不注重思想教育而單強調行為，是不可能收到理想效果的。當學生出現問題時，教師應分析學生出現問題的原因，對症下藥，耐心細緻的做學生的思想教育工作，幫助他們明辨是與非、美與醜、好與壞，引導他們摒棄錯誤的觀點和做法，盡量避免學生犯重複性的錯誤，達到教育學生的目的。
四、建立良好的師生關係，營造一種和諧的大家庭氣氛
人際關係是指人與人之間的聯絡、作用和影響，師生間關係直接影響到教育結果。和諧的師生關係的建立，既是教育目的，也是教育的手段。如果不能建立良好的師生關係，任何教育都難以進行。
建立良好的師生關係，首先要從教師自身做起。作為一名教師，應既是「良師」，同時還應成為「益友」。學生喜歡公正、理解自己、平易近人的教師，在建立良好師生關係後，他們願意向老師敞開心扉，把心裡話說給老師聽。
如果一味地強調「師道尊嚴」，過於嚴厲地對待學生，容易引起學生對對教師反感及牴觸，造成師生關係緊張。因此，首先要求教師要嚴於律已，以身作則，有良好的師德風範，對學生要細心觀察了解，摸清他們的喜怒哀樂，以求達到感情上的共鳴；其次，對學生要有一種正確的評價，不能過早的給學生定型，認為聽話就是好學生，冒犯自己或違紀就要「懲治」，而應該平等地對待學生，尊重學生，不損害學生的人格與自尊心。聽其言、觀其行，與他們共同商討學習、生活中的問題。
再次，要發揮學生的主觀能動性，讓每乙個學生都要有成功感，從而營造出一種輕鬆、和諧的生活環境，使學生戀師、戀校。
五、以身作則，言傳身教
「以身作則，言傳身教」的原則是指教師要用自己的良好言行為學生建立準則，以自己的言行為學生做表率，我國教育家葉聖陶先生告誡說：「身教最為貴，知行不可少。」我們與學生朝夕相處，對學生影響非常大。
古人云：正人先正已，身教重於言教。因此，我們應該具備高尚的師德，在學生面前樹立良好的形象。
假如乙個老師自己不修邊幅，卻要求學生衣裝得體整潔；自己的房間亂七八糟，卻要求隔鄰的學生每天整理好床鋪衣櫃；自己留著長長的指甲，卻常常要求學生勤剪指甲；自己常常吞雲吐霧，卻跟學生大談抽菸的害處，這些無疑是一種莫大的諷刺，至少教育效果要大打折扣。
「以身作則，言傳身教」原則是我國古代教育家總結出來的一種道德教育的重要準則和方法，孔子認為，乙個人能正已然後才能正人。所謂「其身正，不令而行；其身不正，強令不從。」漢代楊雄提出「師者，人之模範也。
」古人的論述都強調了以身作則的重要性。言教是做好學生思想品德教育的重要手段，但言教的效果要用身教來保證，教師如能夠做到以身作則，他的言教就能發揮更大的作用。否則，言行脫節，會讓學生產生「老師說一套做一套。
」的想法，帶來消極影響，就不可能達到預期的教育目的，教師必須要十分注重自己的言論與行為，應該自覺加強自身修養，要知道當教師的行為不當時，學生的舉止也好不到**去。因此，我們要不斷完善自身，謹言慎行，時時處處做學生的榜樣，用自己的善言善行為學生提供模仿的標本。
六、加強業務學習，提高自身技能
廣博的知識，較強的能力**來？是從孜孜不倦的學習中來，是從忘我的勞動中鍛鍊而來。「師者，所以傳道授業解惑也。
」「藝高為師。」作為一名教師，面對飛速發展的時代，必須不斷地用新知識來充實自己，不但要掌握好自身的專業知識，更要具備豐富的生活百科知識，同時還需要與其他教師進行交流，取長補短提高自身技能，這樣才能面對學生的提問應對自如，幫助他們排憂解難，以求得與學生心靈的溝通，讓學生親其師，信其道，從而贏得學生的尊重，敬佩。
教育是一門常新的藝術。我們要全身心地投入到工作中去，不斷學習、不斷探索、不斷總結，使自己的教育水平不斷提高，更好的為學生服務——讓學生學會生活、學會做人，健康地成長。
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