《體育課堂應用大問題教學的探索》
階段性總結
【課題確立的背景】
我國很多數學教師已經開始嘗試使用大問題教學，並得到很大收穫，獲得較多經驗，但在體育學科，尚未形成相關的理論與經驗，因此有著很廣闊的研究空間。針對我區中小學體育課堂上灌輸式教學、被動式學習等情況，致使學生參加體育鍛煉的興致不高、課外進行體育活動時間嚴重缺乏，體育愛好的形成困難，終身體育意識淡薄情況，確立本課題的研究。試圖通過本課題的研究，初步探索大問題教學的執行機制，開拓學校課程，構建大問題教學的教學策略，為學生個性化發展創造條件。
促使教師形成個性化教育的理念和教學態度，各自建立具有針對性、自主性、拓展性的「教」與「學」方法。
【課題研究實施過程】
一、確定課題，制定方案。
本學期開學初，我根據自己的實際情況以及我區體育學科教學的需要，確定了要研究「大問題教學」。同時，在李校長的多次培訓中對大問題教學有了淺顯了解，在全校各學科教研員過討論交流之後，我最後確定自己的小課題課題名稱為《體育課堂應用大問題教學的探索》。在黃毅老師的指導、幫助下，對小課題方案進行了調整和修改，使本課題方案更加完善。
並根據本學科教研活動特點安排研究活動。
二、收集資料，學習理論
我們體育學科與數學相比較來看差異很大，數學能用到的很多策略與方法無法直接借鑑到我們這個學科當中，這樣就需要我必須用大量時間進行理論知識學習，確保從根本上認識「大問題」的特徵，並且虛心向身邊同事請教，開展多途徑學習，如通過網路蒐集、參加集體學習、與本學科老師集體交流評析等。
（一）理論儲備，充實自我。
在課題研究中，認真學習了「大問題教學網」上的多篇文章。仔細閱讀了張文質先生「讓學習發生——談什麼是「大問題」教學」一文，細心體會，以求融會貫通，對小課題研究有所幫助。積極參加5月17日，在風華中學召開的「2014生命化教育『大問題'教學香坊區研討會」上,「生命化教育倡導者」張文質老師、「大問題教學」倡導者和實踐者黃愛華老師、哈爾濱市教研員王巨集老師、楊瑞松老師及香坊區教師進修學校領導所作的精彩講話、現場課、微格研修等讓我受益匪淺，充實了很多理論空白，開拓了教育視野。
（二）找準根源，把握方向。
通過學習與常規教學視導，我了解到目前我們的體育課堂嘗試「大問題」教學時提問存在的一些問題：
1、提問的目的不明確，不能準確把握知識技能本質。如這個運動技能的知識基礎是什麼，又能為後面哪個技術動作的學習做服務？重難點是什麼？
我們該從哪兒切入，只有準確把握運動的知識技能本質，才能正確設定問題。
2、提問的個人主觀性強，太隨意。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴重，教師的問題設計不合理，不能由大到小，由淺入深逐層遞進，以至於很多老師對「大問題」教學的認識與實施停留在「問題匯入教學內容」上，對更深層次的「導」「引」沒能有足夠理解。
3、學生的學習主體地位得不到落實，課堂上很少有學生主動提出問題，經常是以一種被動練習方式參與課堂教學，學生個性表達的時間、機會少，導致學生的主動性受到壓抑。機械式集體回答多，個性化思考之後形成的表達鳳毛麟角。
由此可見，目前我們的體育課堂教學中，低效的重複性應答式的提問，以問代講等現象還較為常見，課堂教學中利用提問進行反饋的作用不大，學生的深層思考、表達、共學的場面不足，制約了體育課堂「大問題」教學的有效推進。
（三）搭建平台，從小做起
體育學科實施「大問題」教學有很大的難度，缺乏參考，缺乏專業指導，我只能和本學科的老師們邊學邊試，從點滴做起。教研活動中，我**黃愛華老師的錄影課組織大家**，集體備課時我要求老師們大膽嘗試，群策群力，共同提高。在本學期的送教下鄉和教學比賽中，我都要求老師們的公開課要以「大問題」教學為依託，嘗試我們學習研究的經驗，探索小課題的可實施性。
【課題研究階段成果】
通過本學期的摸索和實踐研究，並學習了相關的理論知識，嘗試把理論應用到實踐當中，從體育學科各位老師教學效果看取得一定的成效。
一、大問題教學課堂教學模式的基本框架與規律。「大問題」教學本身不僅僅是一種教學框架，但我們在嘗試運用「大問題」教學時卻要先給自己架設乙個框架來構建，有所成就然後再跳出自己的框架，探求更深的「大問題」教學真諦。按照黃愛華老師在「微格研修」中的描述，我給體育課搭建的框架是：
導課、體驗（在思考前有所感受）、設定問題布置任務、學習與表達、生成與延伸。這個框架僅是我們研究初期的一種方法，當我更深理解生命化教育的時候還要根據具體的教材、學生選擇不同的教學謀略，教無定法，學無定式。
二、大問題教學在體育教學中運用的技巧。不同於文化課程，體育課的學習必須要有一種身體感受，也就是身體記憶。它不同於我們平時理解的大腦記憶，比如你手邊的一本書剛要掉下，你沒經過大腦思考就一把抓住，這種身體記憶是我們體育學科要重點體現的。
另外就是學法的運用，我認為「大問題」教學實際上就是把原來的「教學生會」變為「教會學生學」，讓老師們在課堂上少些解說，讓學生在課堂上多些表現。
三、大問題教學應注意的問題。在體育學科的「大問題」教學得讓學生在活動體驗中感受到鍛鍊身體的樂趣，產生學、練的動力，在表達與表現中收穫快樂。很多老師在學生犯錯誤時或小比賽失敗時，用罰跑、跳、蹲、搬東西、勞動等小懲學生，這不僅僅是對體育學科的歧視，也是抹殺學生未來身體強壯健康的**。
那些身體運動能力較差的老師們，想想你們當年是為什麼不愛參加運動的？你想把孩子們都弄成身心俱脆的弱雛嗎？
四、研究教師取得的成績。
1、xx兩位教師在體育學科「送教下鄉」活動中現場做了2節「大問題」教學實驗課，得到與會領導、老師一致好評。
2、xx四位教師在市「燭光杯」教學比賽中取得優異成績，在市領導和全區教師面前展示「大問題」教學，獲得較好評價。
3、xx等11位教師在2023年6月30日，「市第二屆體育教師專業技能素養大賽」中，在模擬課堂比賽環節，巧妙運用「大問題」教學方式進行授課，榮獲團體總分第三名的好成績。在一百三十多名參賽選手中，來自xx中學的xx老師獲得中學組個人第四名，xx校xx老師獲得小學組個人第五名好成績。
【存在問題】
1、自身的理**底不夠紮實。
2、我和教師們課堂教學時提問還不能每個都是「精問」，問題的提煉上內力不足。
3、提問時引導語言的運用不熟，學生語言、思維發散不齊，教師對學生表達的引導與梳理不夠流暢。
4、學生雖然有了一些「自主、**、合作」，但離「真正做學習的主人」尚有一段距離。是在老師的要求下實現的，沒能形成自主學習意識。
5、無法在大多數教材中實施「大問題」教學，只能選擇一部分內容進行嘗試。
【今後的改進措施】
1、繼續學習理論知識，開拓教學視野。在這學期小課題研究的基礎上繼續深入地走進我區體育課堂，學習課堂提問的更多高效的策略。努力做到提問目的明確，直指難點、引發學生思考興趣等等方面進行研究，盡可能地設計針對性強，有實際意義的課堂提問，使問題的運用恰到好處，為學生主動學習穿針引線。
2、注重平時積累，充分利用網路資源，定期進行課題研究材料的收集與整理，注意教學資源的生成。
3、逐步擴大「大問題」教學實施的廣度，讓更多的一線教師走進「大問題」教學，挖掘教師教學潛力，改善一些教學習慣。
以上是我課題研究完成的一部分工作，以後我會本著「為教師服務，帶領一線教師進行教學研究」的課題研究目的，穩紮穩打地做好課題研究工作，實實在在地深入課堂，讓課題研究成為教師們日常課堂教學的一部分。在體育學科開展「大問題」教學工作任重道遠，我不確定在計畫時間內能否達到理想研究效果，但我會集跬步而至千里，在教學研究之路上不斷前進。
課題階段小結
橋溪小學先學後教，當堂訓練 一 課題研究進展 1 加強理論學習，轉變觀念提公升素養 一學期來課題組以課程理論和先進的研究經驗為指導，組織教師學習先進的 前沿的課改理論，以教育教學類專著 有效教學 中小學數學教學中的問題與對策 名師作業設計經驗 等為主要理論學習內容，我們還組織各位成員學習了 基礎教育...
小班體育課題總結
二 五項測查 主要以跑步 投擲 立定跳遠為主要訓練活動 1 跑步。我們主要設定了三個訓練的環節首先鞏固幼兒正確跑的技能，剛開始時幼兒排布的姿勢時完全不對的，各種擺臂的姿勢都有，起跑的時候幼兒都會離線很遠或者踩線，不會正確的起跑方式，第一階段主要是糾正幼兒的跑步方式，大部分幼兒學會了快跑的動作 兩手放...
大班課題階段小結
當孩子知道了我們 原來也常常會面對壓力和煩惱的時候，他們對 所說的話就比較容易聽進去了。我們告訴他們是怎樣應付壓力的，那實際上是為孩子樹立了乙個很好的榜樣，也就增強了孩子克服壓力的勇氣和信心了。四 培養孩子的自尊。培養孩子的自尊可以加強他們抗拒各種不良 的能力，比如讓孩子發表一些建議，把一些適合孩子...