2、活：一是選題立項活。小課題從本質來說是一種個人研究行為，課題可以申報立項，也可以無須審報立項。
二是研究內容和時間活。小課題研究什麼？什麼時候研究？
怎麼研究？不需要教育科研課題規劃部門所提供的選題指南。三是組織形式活。
可以乙個人承擔乙個研究專案，也可以成立兩人以上的小組共同研究，還可以讓學生自己設計學習遇到的問題。「學生是學習的主體，老師是學生學習的主導」，在研究解決問題的同時，讓學生去發現新問題，充分體現了學生是學習的主體，從而培養學生的學習積極性。
3、實：就是真實、實用。源於真實的教育教學問題，比如「怎樣激發學生的學習興趣」、「如何解決學生喜歡體育而不喜歡上體育課的問題」等。
這些老生常談問題，恰恰是眾多一線教師在日常教育教學活動中遭遇最為迫切的問題。問題哪來的，就才**解決，這就要教師彎腰與學生談話，把教師和學生都擺在同樣平等的地位，讓教師了解學生的心理，成為學生的知心人、好朋友。
4、快：就是周期短，見效快。少則兩三個星期，最多乙個學年。
如在進行校園集體舞的教學時「如何解決男女生拉手的問題」、在雙人或多人合作走與跑教學中「如何解決合作的問題」等，這些問題的解決最多兩個星期或幾次課就可以見效。這種周期短、見效快的研究，最容易讓一線教師品嚐到研究帶來的甜頭，有一種成就感、幸福感，同時還會激發對下一課題的渴望，所以說小課題研究最適合一線教師。
三、小課題研究的實施步驟。
小課題研究的實施一般為以下五個步驟：
1、發現問題。小課題研究的目的是解決教育教學過程中存在的各種具體問題。所以要先有問題意識，大家天天置身於教學現場，這是問題的發源地。
如乙個問題的講解、後進生的轉化、某節內容的課堂教學結構設計、學生上課不專心、作業安排等等。課題的價值有賴於有效的反思。面對轉瞬即逝的問題，不僅要知曉正在發生什麼，尋求何種可行的解決策略，更為重要的是要深入**導致這一現象的根源是什麼。
我們可以從自己需要改進的或感覺不滿意的地方去思考如何選題，然後選擇有價值的、迫切需要解決的問題去關注、追蹤、分析，這個問題就可以成為小課題。
2、尋找解決問題的方法。進行小課題研究就是要讓教師在充分收集資料的基礎上提出解決問題的方法，這是乙個尋找方法和學習的過程，也是小課題研究最關鍵的一步。
3、實施研究。這是理論運用到實踐階段，是教師有目的、有意識地用找到的方法對教育教學過程施加影響，看其是否有效。教師要先明確解決問題的主要方式和途徑，可採用案例法、觀察法、行動研究法等。
應特別強調，小課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸於實踐的過程，是乙個尋找問題解決、創造教育實踐新形態的過程，研究過程要充實、切實。要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，教師要隨時記錄、反思和總結。要特別重視教育教學過程中一些有意義的細節，注意對細節的反思與改善
4、總結提公升。在解決問題的過程中，無論是成功還是失敗，一定要記錄下來自己的這一心路歷程，這是積累教學案例的大好時機。形式可多樣，教學反思、總結、教育敘事、案例、小**等，這也是從實踐上公升到理論的過程。
5、指導實踐。把總結出來的方法運用到自己的教育教學實際，這是小課題研究的根本目的，是第二次從理論到實踐，是推廣、普及階段，也是教師最有成就感、最幸福的階段。在這一過程中教師的教育教學技能得到提高，教育教學效果顯著改進。
「人人有課題，個個搞研究」。在做小課題研究時，選題一定要接近學生的最近發展區，俗話說「跳一跳、摘桃子」，不可求大、求深。我們要立足實踐，面對真問題，開展真研究，就能獲得真發展。
如何開展小課題研究
一 確定問題 愛因斯坦說 提出乙個問題往往比解決問題更重要，因為解決問題也許僅是乙個教學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創造性的想像力，而且標誌著科學的真正進步。英國科學家貝爾納曾經說過 提出問題比解決問題更困難。因為這需要發現問題的能力，分析歸納的...
學生體育課題研究實施方案
學生體育課題研究實施方案范文1 一 課題名稱 體育高效課堂研究 二 課題研究的目的 意義 少年兒童正處於生長發育時期，身體及意識形態方面可塑性強。但以往的體育教學在很大程度上是一種純粹的技能訓練，是一種反覆操練的練習，這種急功近利的學習使得體育課堂教學效率十分低下。而高效的體育課堂教學會關注學生的運...
學習如何開展小課題研究
一 確定問題 愛因斯坦說 提出乙個問題往往比解決問題更重要，因為解決問題也許僅是乙個教學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創造性的想像力，而且標誌著科學的真正進步。英國科學家貝爾納曾經說過 提出問題比解決問題更困難。因為這需要發現問題的能力，分析歸納的...