《綜合實踐活動課程校本化開發研究》成果中期報告》
一、研究背景和意義
為了培養學生的動手實踐能力和熱愛校園，增強主人翁的意識。通過認識、體驗、發現、**、操作等多種學習和活動方式，獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力，發展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感，形成對自然、社會、自我之間內在聯絡的整體認識，進而養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。加強學校綜合實踐活動課程的實踐探索，積累課程實施經驗，「突出綜合實踐活動課程四大指定性學習領域，緊緊圍繞「親近與探索自然」、「體驗與融入社會」、「認識與完善自我」三個維度，將包括校情、學情、學生所處的地域環境、團隊活動、社群服務等大量的非指定領域與指定領域銜接、互補的加以整合，共同構成內容豐富、形式多樣的綜合實踐活動課程，使綜合實踐活動課程校本化，對於當前我校的基礎教育課程改革十分重要而迫切.
科學研究表明，小學階段是科學興趣、道德品質形成的最佳年齡段，可塑性強，也是孩子與生俱來好奇心、求知慾最旺盛、最突出的時期。綜合實踐活動校本課程所研究的內容新穎，與學生的生活親密接觸，有著較強的動手實踐性，有利於學生學習興趣的激發和良好思維品質習慣的形成。通過學校教育滲透科技意識、環境意識，培養創新精神、科學精神和實踐能力，重視自主**和主動實踐，並在積極指導下能使城郊小學生的**能力、創造人格和社會責任感等得到良好的訓練和培養，最大限度地實現綜合實踐活動課校本課程的育人價值。
二、課題研究內容
我校自2023年建校以來就有目的地開發具有本校教育特色的綜合實踐活動型校本課程。我們在進行綜合實踐活動課程校本化開發研究時，把「關心自我，關心他人，關心自然，關心社會」作為研究選題方向，以不同年級學生為物件，通過校本化課程的開發引領學生在綜合性學習中提公升科學素養研究，通過對地方人文、地理資源的深度挖掘研究不斷開發綜合實踐活動的資源、以此進行綜合實踐活動的專案確定的研究、實踐活動與學科課程的關係研究。重點構建了「行為習慣訓練」、「鄉土文化研學體驗活動」、「主題式、節日體驗式活動」這三大綜合實踐活動校本化內容體系。
打造社會、學校、家庭「三位一體式」校本化綜合實踐課教學模式。
三、課題研究的主要過程和活動
(一)提高教師的理論水平，加強理論在實際中的作用。
1、利用開學初時間，集體學習相關資料，提公升教師課題研究能力；
2、集體討論各年級主題設定的可行性，制定主題研究方案；
3、隨時根據活動的開展情況更改活動計畫、提出活動過程中的問題，集體找出問題的解決方法；
4、經常聽課、評課，開展校內教研課活動，共同提高進步；
5、課題組教師及時認真地記好教學反思，不斷累積教學經驗，積極撰寫教學**，共同交流，使全體受益。
（二）加大教研力度，提高教師教學水平。
積極參加校外的教研活動，及時地將最新的教學理念上傳下達，做到有繼承、有突破、有創新。
（三）以全體學生全面發展為出發點，開展實踐**活動，初步形成我校研究特色。
1、活動以問題和專案為中心，結合學生特點、學校特點、地域特色，將多學科知識整合，將個人與社會整合；
2、研究過程中面向全體，使每一名學生的積極主動性得到充分發揮，並能夠充分認識自身的價值，在活動中使每一名學生都有收穫，體驗成功的喜悅，建立健全的評價體系，使學生的身心得到健康發展。
3、在**過程中，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力；提高蒐集、整理、運用資訊的能力；在活動開展中鍛鍊學生的與人交往的能力、社會實踐的能力、抗受挫折的能力；發展學生終身學習的能力。
四、目標的達成，取得的成果
（一）「行為習慣訓練」成就《成長的足跡》校本課程
（1）「行為習慣訓練」的構建基礎
我校始終快樂學習育人為本的教育理念，把學生的行為習慣培養作為學生思想道德建設的主要內容。近十年來，堅持在小學階段以「晨間活動」的形式，對小學生進行思想品德教育和行為習慣訓練。在管理上，學校以以爭創「文明班級」為載體，在班級之間、學生之中開展紀律、活動、衛生三項競賽活動，並不斷完善「文明班級」的考核內容，激勵學生積極參加各項實踐活動。
（2）實踐性《成長的足跡》校本課程
近幾年來，我校以學生積極的情感體驗為主，以學生「問題行為」為切入口，以起點低、貼近學生校內外生活為「內容」取向，以綜合實踐活動的形式，組織學生開展良好行為習慣培養的實踐與研究。學校根據學生成長過程中出現的出題制訂了學生在校內外的道德文明評價細則，通過學生在校內外的表現對學生的各項指標進行評價，學生開展的活動都有明確的評價規則。學校在此基礎上編制了《成長的足跡》校本課程。
此校本課程的有效開發極大地激勵了學生參與實踐活動的積極性，得了老師你和家長的一致好評。
（二）「鄉土文化體驗研學活動」
綜合實踐活動的資源非常豐富，開發者要科學合理地安排各種資源、提高資源的利用效率、我校利用自身的優勢、結合本地獨特的鄉土資源優勢，開展了楊家埠文化行動研究，和研學旅行活動，通過開展各種各樣的綜合實踐活動，鍛鍊了學生動手參與能力，提高了人文素養水平。
1.楊家埠文化行動研究
該活動的基礎保障。學校成立由校長任組長的分工合作網路體系，開闢了校外活動實踐基地，成立 「楊家埠文化」教育教學團隊，對校本課程《楊家埠文化》進行研發，同時將楊家埠的民間工藝融入到校園文化，進行文化內涵的滲透。
組織實施。學校課題組主要從學校、社會、家庭三個維度進行研究。一是以課堂教學為主渠道，進行課堂體驗與主題活動拓展。
具體措施：制定《楊家埠文化課程標準》，編寫《楊家埠文化教師教學用書》；《楊家埠文化》課程實施：「聽、賞、做、悟」學教材；「名家」進課堂；「選修、必修」齊頭並進；加強學科滲透；綜合活動拓展：
「專題班隊會」、 「開放周」「主題活動月」、「科技文化藝術節」、「五個一」。二是以實踐活動基地為 「楊家埠工藝傳承教育」的平台，開展社會實踐活動：現場看一看、動手做一做、親手放一放、動筆寫一寫、假日傳一傳。
三是以家庭實踐為「楊家埠工藝傳承教育」的有效補充，形成教育合力：召開家長會、組織親子沙龍活動、家庭手工美化專題
該實踐活動的實施使學生充分感受到了寒亭區民間工藝的特色魅力和豐富的文化內涵，激發了他們熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，達成了傳承民間手工精華，提公升學生藝術素養的目的。
2.研學旅行綜合實踐活動
研學旅行是由學校根據區域特色、學生年齡特點和各學科教學內容需要，組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗，研學旅行中小學生的自理能力、創新精神和實踐能力。研學豐富了綜合實踐課程內容。小學每年的4月份都會組織學生到浞河進行研學旅行，學校制定活動的具體方案，班級根據方案要求合理劃分活動小組，寫出調查報告。
此項活動拉近了學生與大自然的距離，增強了學生的**意識和團結合作意識，實踐活動能力得到極大提公升，學校根據學生歷年的研學旅行開展情況，開發了研學旅行綜合實踐活動行動指南，作為校本課程供學生學習。
（三）「主題式、節日體驗式活動」
（1）主題式體驗活動
我校根據自身優勢，結合學校少先隊主題式系列活動開展綜合實踐活動，我校的主題式綜合實踐活動的有效開展，增強了學生的動手動腦實踐能力、道德情操和價值觀得到正確引領。如開展的「紅領巾相約中國夢」主題隊日活動、「愛護環境節能減排」主題活動等等。
（2）節日體驗式活動
傳統節日活動課程，讓學生在節日裡盡情衝浪。一月：新春傳統文化節；三月：
悅享科技衝浪節； 四月：幸福人生民俗節；五月：幻影迷蹤魔術節。
六月：六一校園藝術節；九月：海韻閱讀節、新生入隊儀式、開學典禮；十月：
國慶節、陽光體育衝浪節、紅領巾建隊日；十一月：智慧型樹學衝浪節；十二月：merry christmas英語衝浪節。
通過開展「傳統節日零距離」活動，舉辦節日盛典，開展傳統文化教育，讓學生過好每乙個節日，讓每乙個節日、每一種儀式都成為經典。「藝術節」時操場上數千人的方陣表演、自導自演的開心舞台、悠然自得的才藝展示、異彩紛呈的歡歌笑語，與藍天白雲相伴，與小鳥鮮花飛翔；「讀書節」上人頭攢動的「跳蚤書市」各類圖書琳琅滿目，氣勢磅礴的群體詩歌誦讀涵泳國粹經典，形式多樣的讀書小報展覽描繪少年豪情，妙趣橫生的知識競猜答題得獎展才華……藝術節、體育節、科技節、文化節、魔術節等活動，無不在孩子的童年記憶中留下最美的片斷。
（四）社會、學校、家庭三位一體式實踐活動資源開發舉例
綜合實踐活動的內容始終與生活緊密關聯。綜合實踐活動課程面向每乙個學生具體的生活情境，倡導學生走出課堂、走出教室、走進生活，通過親身經歷、實際操作等多種途徑開展實踐活動。
比如，《走進家鄉的食用菌》是自主開發的課程，其資源來自學生的生活世界。圍繞「家鄉的食用菌」這一活動主題，學生分成「食用菌的種類」、「 食用菌的營養」、「 食用菌銷售」、「 食用菌的生長」、「 食用菌產品」、「5個研究小組進行研究，他們積極參與到各項活動中去，親身經歷、體驗與感受生活。《走進家鄉的食用菌》雖是生活中的「小」題材，但**的社會生活空間很大，涉及自然、文化、科技等，它就像一滴水，折射出生活的多姿多彩，就像一扇門，開啟了學生認識社會的通道。
我校王老師執教《走進風箏的世界》主題確定課，在這個春暖花開的季節，正是放風箏的好時候，帶領學生去做這樣乙個課題學生非常的開心。首先王老師在教學的開始用古詩草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
把學生領入情境感受春天的美好的同時，知道春天是個適合放風箏的季節。並且讓孩子們說說放風箏時的感受，切合學生自身的體會，激發學生的興趣。王老師還帶了很多的風箏讓孩子們說一說有什麼區別，還有你想了解風箏哪方面的問題，慢慢的引導，讓孩子自己說出想研究的子課題。
然後再根據學生的興趣愛好進行分組並製作小組名片。小組名片完成以後進行展示讓孩子們都有展現自我的機會。王老師帶領學生制定活動計畫的方案。
最後讓孩子們進行評價說說這節課收穫了什麼存在那些問題，以後怎樣去做。王老師這節課非常注重學生主體地位。實踐證明，知識的掌握，能力的培養，情感態度的形成，需要學生自己的主動參與和實踐來獲得。
又比如：針對大多數小學生不懂得遵守交通規則的現狀，我組織學生開展「紅綠燈下」的研究，學生對現場市民進行交警採訪，當一小時小交警維持交通秩序，並且對近年來交通事故情況及原因調查分析，交流起草倡議書和調查報告等。學生在這些多樣化的活動中踐行、檢驗、改變著自己的行動準則，獲得了親自參與實踐探索的積極體驗，增強了社會責任感。
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