一、對「通用技術」這個名詞的內涵有了更深的了解，從而在思想上對「通用技術」這門學科形成乙個比較完整的框架
通用技術定義：通用技術是指資訊科技以外的、較為寬泛的、體現基礎性和通用性並與專業技術相區別的技術，是從紛繁浩雜的技術體系中根據高中技術課程的性質、價值和任務選擇的、廣泛應用於日常生活、對學生發展有廣泛遷移價值的技術。
二、了解什麼是「技術素養」
技術素養的涵義：理解、使用、管理和評價技術的能力。
一名具有技術素養的人以與時俱進、日益深入的方式理解技術是什麼，它是如何創造的，如何塑造社會又被社會塑造的，在個人層面上有助於消費者更好的評價產品做出更明智的購買決定；在社會層面技術素養同樣有助於公民做出更好的決策。
三、對新課標的內容、作用有了了解
通用技術是一門全新的課程，沒有太多的現成經驗可以借鑑，因此，在教學過程中產生的很多問題都需要任課教師獨自解決。為了讓整個教學過程不偏離方向，就必須認真研讀新課標，以及相關的解讀資料。從新課標中尋找解決問題的方向。
所以新課標是必須經常看的。
四、通過培訓，對教材裡的教學內容要如何教學有了乙個大致的方向
剛拿到課本時就覺得通用技術的課本內容很多，有點亂，不知道上課時要如何組織。經過各位培訓老師的講解讓我有了乙個大概的方向。上課的時候最好不要按照課本原原本本的講，要充分利用多**、網路等教學資源，多向學生介紹最新的技術發展，通過各種**、**、實物向學生傳達一種技術設計的思想。
學生技術思想的形成比具體技術技能的掌握更重要，技術思想的重要內涵就是創新思想，這是符合新時代的要求的，對學生今後的發展也有好處。
五、通用技術課程對動手能力還是有一定要求的
雖然通用技術強調的是技術設計的思想，但是還是要求學生有一定的動手能力，讓學生自己的設計思想通過技術操作變成具體的作品，能夠極大地激發學生對通用技術的興趣，同時技術操作過程能夠培養學生正確的勞動習慣。同時，技術試驗也是優化設計的一種重要方法。
下面是對課程的理解：
通用技術的《技術與設計》是一門立足於實踐、高度綜合、注重創新、科學與人文融合的課程，它突出了通識性技術內容，強調對技術的理解和對設計內容的把握。利用各種技術製造的產品存在於學生熟悉的學習和生活環境之中，技術是推動社會發展和文明進步的主動力。通過《技術與設計》的學習，可以幫助學生進一步拓展技術學習的視野，學習或掌握通用技術的基本知識和基本技能，掌握技術及其設計的一般過程和原則；具有一定的技術**、運用技術原理解決實際問題及終身進行技術學習的能力，形成具有正確的技術觀和較強的技術創新意識；養成積極、安全地使用技術的行為習慣。
發展初步的技術能力和一定的職業規劃能力，為迎接未來社會挑戰，實現終身發展奠定基礎。另外，《技術與設計》也是高中課程後的兩個必修模組，學好它可獲得4個學分。
「技術與設計1「是全體高中學生必須修的課程內容，也是高中通用技術學習的匯入模組。它和「技術與設計者」共同為後續的選修課程提供了必要的基礎，並為高中畢業生規定了必須達到的最低技術素養。
「技術與設計1」將使學生在九年義務教育的基礎上對技術有乙個更為深刻全面的理解，增強使用技術的自信心和責任心，初步掌握乙個通用的、完整的設計過程，學會與設計有關的途徑，設計是乙個產生有用的產品和系統的創造性的計畫過程。設計過程需要使用各種各樣的策略，如問題解決、創造性思維、空間想象、批判性思維和推理。它還需要動手能力，如測量、繪圖、畫草圖、操作計算和使用工具。
設計的交流和評價貫穿於設計過程的始終，永遠不會有完美無缺的設計。設計是乙個有計畫的創新活動，模型或原型的製作是產品設計過程不可缺少的環節。模型製作的過程不僅是設計思想體現的過程，也是發展構思的創造性過程。
「技術與設計2」主要內容有結構與設計，流程與設計，系統與設計，控制與設計。結構、流程、系統和控制是技術中常用的概念，其中蘊含著豐富的思想方法，同時也體現了當代先進技術及其先進文化。學生通過對這一部分內容的學習，對提高他們理解技術概念、技術原理、運用技術知識分析、解決問題的能力，對於高中生的生活、學習及人生規劃都具有廣泛的價值，不管他們將來從事什麼工作，這些思想方法的形成將使他們終身受益。
由於通用技術是一門立足於實踐、注重創造、高度綜合的新增設課程，學校裡普遍缺少輔助教學工具，在教學中，單憑教師的語言表達，有時學生還是不能正確理解和感知。利用多**電化輔助教學，能激發學生的學習興趣。電腦有強大的處理圖象、動畫、影視、聲音、文字等多**功能，可增強學生的感性認識，激發學生的興趣。
尤其是多**具有其他傳統教學手段所難以達到的動畫功能，在揭示事物的本質特徵和分析其變化過程等方面具有獨到之處，有利於引導學生掌握理性、抽象的知識。另外，在教學過程中，教師需要充分利用一些教學用具來幫助學生感知。可以製作些簡單的教具或挖掘我們身邊的物品來充當教具；只要教師適當利用，加上簡單演示，就可以使一些複雜而抽象的問題變得直觀明了。
這樣一來能很好地激發學生的學習興趣。
只要有教學，就存在教學的方法，通用技術的教學方法有講授法、問答法、實驗法、發現法等，教學有法，教無定法，方法雖然很多，但是要因材施教，不能一概而論，特別是要認真閱讀通用技術的課程標準，理解它的內含。要運用不同的方法和技巧，教師要設計合適的多樣化的學習活動，以滿足學生的個性差異。教學方法是實現教學目的、完成教學任務的橋梁，也是聯絡師生的紐帶。
教學方法的好壞直接關係到課堂教學的效率的高低和教學效果。教師要根據教學內容和學生實際，選擇最佳的教學方法。拋棄「滿堂灌」、「填鴨式」的教學方法，利用「啟發式」、「合作學習」、「師生互動」等教學方法，讓學生活起來，突出學生的主體地位，強化學生的參與意識，讓全體學生積極主動地參與教學全過程。
通過本次培訓，不僅增長我們的知識、提高了思想認識、更新了觀念，更堅定了我們對新課程改革的信心和對「通用技術新課程」的熱愛。
通用技術培訓—心得總結
為期不長的培訓，或許對於我們來說，並沒有翻天覆地的變化，沒有突飛猛進的進步。然而，短短的培訓時光，依然給我們留下美好的印象，留下不盡的思索。
原先，我並不明白通用技術是什麼，沒有參加培訓以前，別人跟我提起通用技術，我覺得純粹技術性的東西，肯定枯燥而有無聊。我一直擔心，如果是我，是否有能力去擔任高中通用技術課教師這個職位。最初，我由著對它的恐懼，甚至有些的厭煩，一直逃避著去接受，到如今，慢慢理解接受這個學科，並漸漸喜歡上它。
記得我在培訓期間，對朋友說過：「我現在決定了，我立志做一名教師，而且是通用技術的教師！」朋友都覺得很驚奇，我想，這一思想變化，是這短短的培訓帶給我影響的直接見證。
在課上，程鎬初老師深入淺出，通俗易懂的講解，給我帶來不少樂趣，我才明白，原來這門課程是如此有趣而又充滿奧妙，理論加實踐，從做中體會技術與設計的無窮魅力，在創作的過程中思考生活，不知不覺間成為生活的有心人。我們簡單的從設計知全貌，從模型知功能，好象天地間，鬼斧神工、造物奇蹟，就由我們手下絢爛般的展開來。它不難，不枯燥，它簡單，有樂趣，它帶領你探索技術世界的神奇與浩瀚，它引導你踏上科學殿堂的金光大道……它像一把神秘魔幻的鑰匙，開啟一扇扇智慧型寶庫的大門。
也許，我有些大言不慚，作為未來教師隊伍中的一員，作為如今學生陣列中的乙個，我深切體會到課程樂趣與生動帶給學生的衝擊力。程老師的課生動活潑，流暢而又詳盡的教學設計，從生活中找靈感的設計理念，給予我很深的衝擊，我渴望自己有朝一日也能如程老師般，站在講台上，旁徵博引，侃侃而談，渴望我的學生也會像我一樣，心裡充滿著對老師的景仰與讚嘆。
而我，現在什麼都不是，但我的夢在遠方等著我。或許，這個過程是個艱辛有曲折甚至是遙不可及，然而，這又有什麼關係，「行到水窮處，坐看雲起時」，我現在要做的，只是盡力的充實自己，學習專業技能，培養專業素養，為自己成為乙個合格的教師打下堅實的基礎。在這個漫長而又短暫的時期，累了，抬起頭看看天上飄過的白雲，聞聞風中花草的清香，夢想終究慢慢的向我走來，而我，依舊清淨淡泊，雲淡風清。
ps：不知多久，不再擁有雲淡風清，不知多久，不再體會文字的快樂。也許，心累了，一切都黯淡了。心靈的荒漠時期，期望有清水可以流過……渴望自己，珍惜現在，清淨淡泊。
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