教育科研的課題選擇
教育科研是發現、選擇和解決問題的過程。發現和選擇問題是教育科研的第乙個環節，這一環節一般稱為教育科研選題。在教育科研選題過程中，常常會遇到三個問題：
第一，什麼樣的問題才是課題？第二，從**去找課題？第三，在眾多問題中，如何選定自己的課題？
下面我們和大家一起來討論這些問題。
一、什麼是教育科研課題
人生處處有問題，也在天天解決問題。在五花八門的問題中，教育科研要解決的是什麼樣的問題呢？也就是說，教育科研課題和一般問題有什麼區別？
教育科研課題有什麼特性或特殊要求？對此，可以從幾個不同角度來分析。
（一）科研課題是專業性的問題
每位教師每天在學校裡都會碰到大量的問題，如上課問題、備課問題、學生作業問題、班級管理問題，等等。可以說，教書育人的每個環節，都是實實在在的問題。從教育工作者的角度看，這些問題都是專業性問題。
也就是說，教師每天工作中遇到的教育、教學和管理問題，都是專業性問題，都屬於教育科研可能研究的物件。從這一意義講，教育和科研是不可分的。
（二）科研課題是有價值的問題
做科研是有目的的，它要追求某種價值的實現。科研有沒有價值，和研究的問題是否有價值分不開。問題的價值主要有幾類：
一是認識價值，即問題本身蘊涵著新現象，可能潛藏著新聯絡，有可能提出新原理或發現新規律。二是實踐價值，即解決這個問題能推進工作，有助於提高教育質量和效益。三是工具價值，即解決這個問題能促進研究者的發展，或促進研究手段的改進，研究方法的創新。
（三）科研課題是需要**的問題
並不是所有的問題都需要**。常規的生活和工作問題，許多是靠常識、習慣和已有經驗就能很好解決的。但也有問題是常識、習慣和已有經驗解決不了的，這就得訴諸科學**。
科學研究是解決問題的一種獨特方式，即一種訴諸理性、探尋根本、追求創新的解決問題的方式。科學**的問題，從本質上說是人類已有的認識和實踐還沒有完全解決的問題，或雖有所認識和實踐，但尚未完善的問題，總之是探索性問題、新問題。當然，中小學教育科研所研究的問題，未必是整個人類未知或沒做過的問題，它可能只是此地此時需探索的問題。
教育工作具有很強的個性和藝術性，別人研究過、做過的工作，在我這裡可能仍需**，因為條件有差異。教育科研有創新性科研、驗證性科研和推廣性科研之分，各自創新程度和創新點有區別，但終究都得有新意。
（四）科研課題是能解決的問題
從問題解決角度看，有已經解決的問題，有尚待解決而基本能解決的問題，還有當前不具備解決條件的問題乃至無法解決的問題。科學研究要**的是第二類問題，即尚待解決而基本解決得了的問題。套用維果茨基的乙個術語，就是「最近發展區」。
當然，問題能不能解決，有的取決於人類總體認識發展水平，有的則和個人能力有關。通過個人努力，原來不能解決的問題也可能轉化為通過研究能基本解決的問題。個人專業素養越高，就越能有效解決專業問題。
總之，教育科研課題都是教育領域一些客觀存在的問題，是在當前有價值的、有待探索的和能基本解決的問題。
二、從**去找教育科研課題
不少人有做課題的興趣，卻不知到**去找課題。這就涉及課題的**問題。總體來說，教育科研課題主要有以下幾種**。
（一）工作經驗是教育科研課題的重要源泉
從本職工作中找教育科研課題，把研究和工作結合起來，這就是中小學教育科研的顯著特點。本職工作是科研課題的重要源泉。也許，我們每天的每項工作都蘊涵著需要研究的問題，都可以找到課題。
成功的做法可以上公升為課題來研究，失敗的教訓中也隱含著需要研究的課題；老問題需要研究，新事物也需要探索。可以說，中小學的每件事情，都是可以研究的。自然，實際工作還不是直接的課題。
日常工作只有通過乙個專業化的加工和轉化，才能成為課題。比如，每位教師都會遇到學習成績不好的學生，並要提高他們的成績，這是日常的工作問題。這個問題進行專業化加工後，可能變成幾個課題：
（１）學生學習障礙機制問題研究；（２）學習困難生轉化研究；（３）關於學生學業失敗現象的調查研究、個案研究、比較研究；等等。把日常工作轉化為研究課題，要注意的事項有：第一，要用專業術語來表述問題，比如，把學生學業成績不好及提高問題，表述為學習困難生轉化問題，學習障礙問題，學業失敗問題；第二，要界定問題的內涵和外延，乙個實際問題可能涉及方方面面，而做研究就要劃好範圍，不要無所不包，要在內涵和外延上有所限定；第三，要明確看問題的角度，比如是側重於機理分析還是行動策略，是側重於把握真實狀況還是要探尋優化模式。
注意從這些方面把工作問題加以改造，有助於把一般問題變成科研課題。
（二）行政指令與工作規劃中隱含著教育科研課題
具體教育工作總是受國家的教育方針、政策、發展規劃指導的，新的政策與規劃的出台，必然帶來學校工作的變化，從而產生新問題、新需求，也就出現新的研究課題。
近些年來**和地方推出的各項教育改革工程，就包含著大量與中小學教師有關的課題。比如，教育資訊化工作，提出了資訊科技與學科整合的大課題；高考設定綜合課程的改革，就提出了高中綜合課程及其教學研究課題；正在加緊推進的基礎教育課程改革，提出了教學方式、學習方式變革與優化的大課題；國家提出的培養創新人才的要求，使得研究性學習、研究性課程成為新的研究熱點；等等。把握國家和地方教育改革發展的大方向，並結合學校和個人實際開展研究，就有可能找到好課題，並使研究和工作形成相互促進的關係，使自己走在時代前列。
在教育改革的大政方針指導下確立個人研究課題時，要注意把教育改革的大方向與學校、個人實際結合起來，努力避免出現照搬檔案、脫離實際、內容空洞、新瓶裝舊酒等常見的現象，這是真正形成研究課題的關鍵所在。
（三）新理論、新發現帶來不少教育科研課題
新理論、新發現意味著對事物的一種新認識，或認識問題的乙個新角度。依據新理論、新發現，就會發現一些原來視而不見的問題，或對一些習以為常的現象產生研究興趣，這樣，研究課題也就出現了。
不少研究課題，都和某些新理論、新發現分不開，或者說，不少教育研究課題是源自新理論和新發現的。比如，中小學生主體性發展的教育改革研究，源自主體教育理論和教育主體哲學的研究；美國學者戈爾曼提出的情商理論，啟發了不少地方開展情商教育方面的研究；建構主義心理學現在成了教育資訊科技研究和應用的重要理論基礎；腦科學的新發現帶來智力開發的教育改革探索；等等。如果我們注意學習各種新理論，就會找到不少課題。
當然，新理論也有乙個學用結合問題，不應脫離工作實際簡單套用。
（四）時代變革與歷史傳統是科研課題的永恆源泉
社會總是在不斷發展的，時代變革是不可抗拒的歷史規律，而變革和傳統又是相反相成的，這是教育發展的重要動力，也是教育科研課題的永恆源泉。只要我們能立足時代，關注傳統，就會不斷發現需要研究的問題。
我們正處在乙個變革的時代，這帶來了大量需要研究的教育問題。比如，獨生子女的教育問題；農村城市化的教育問題；社會現代化、資訊化的教育問題；入世對中小學教育的挑戰和對策問題；教育國際化與本土化的矛盾與對策。這些問題是全域性性的問題，但又和每位教師的工作息息相關，從而需要我們從自身角度開展研究。
時代變革總能引起大家對傳統的批判和反思，因而，從另乙個角度看，對歷史傳統的分析和反省，也會產生需要研究的教育問題。只要稍加觀察，就會發現，身邊已成傳統的東西，未必就是自覺的，研究它們，就能甄別真正的傳統和不良的流俗。因而，傳統永遠都是提出課題的基點之一。
可以說，教育作為充滿藝術性和創造性的工作，隨處都有可以開墾的科學園地。如果真能放開眼界，就會發現，工作處處都有需要研究的問題。
三、怎樣確定教育科研課題
確定教育科研課題的過程，實質上是乙個現狀分析、價值評估和可行性論證的過程。要合理選題乙個研究課題，至少必須做好三件事情：一是要了解問題的研究狀況，二是要分析問題的研究價值，三是要考慮解決問題的可能性。
（一）選題必須分析已有的研究基礎
科學研究本質上是探求未知的活動。要探求未知，就得先明了已知。因此，科研選題一定先要對已有的研究基礎進行分析。
既要找出已知因素如已解決的問題、已形成的共識和已驗證的方法，又要找出未知因素，即現有研究的缺陷在**，還有哪些問題需要解決。只有對已知條件和未知條件都心中有數，才能合理確定乙個課題，正確把握研究方向。
小課題研究實施方案的設計與撰寫
引子 小課題研究是與大課題研究相對而言的，屬於校本研究的範疇，是一種重要而可行的校本教研方式。小課題研究更強調教師的自覺行動。所謂 小 是指 研究範圍微觀 內容具體 切口小 周期短，容易操作。小課題研究的目的主要是解決教師個人教育教學 現的問題 困惑，並總結經驗，不以理論研究為主，是一種微觀的應用性...
課題研究實施方案
創設問題匯入模式提高學生數學 能力 實施方案 一 國內外研究現狀述評 情境 主要源自中國古代文化 美學 中的乙個重要概念,就是有情之境,和諧之境.情境教育實際是為受教育者創設乙個可以激發人的學習興趣 學習熱情的環境。對它的研究國內外已有很多。美國教育家杜威就十分重視情境教學，他主張必須有乙個實際的經...
課題研究實施方案
會盟二中課題研究實施計畫 實驗稿 課題 中學生良好自學習慣養成的研究 一 指導思想 堅持教育科研為學校教育教學發展服務的宗旨，通過開展校本培訓 校本教學研究活動，充分發揮全體教師的主動性 積極性和創造性。不斷增強教師的科研意識 教改意識，扎扎實實的進行課題研究，使更多的教師向 科研型 教改型 方向發...