《課堂大問題》讀後感一項芸如果說課堂是一張琴，那麼教師就是那唯一的彈奏者。節奏掌控得好，曲子才能完美動聽，學生才能在傾聽中獲得知識與成長。這個"節奏"，就是"度"的把握。
我們研究課堂存在的所有問題，歸根結底，都是乙個原因：度沒掌握好--不是用力過猛，就是火候未到。 如：
有的課堂開放過度、有的課堂評價濫用失真、有的課堂依然"穿新鞋走老路"、有的課堂"滿堂問"、有的課堂"表面**，實為講解"......要根本解決這些問題，必須了解高效課堂的真諦，回到原點，一切從學生出發，認真了解課堂問題，高效地解決課堂問題。 讀了呂勤、吳榮華主編的《課堂大問題》一書，反思自己在課堂上的表現，收益頗豐。
本書作者以很多教師和自己的課堂例項為例，進行現場偵查，到理性操作，最後解讀拓展，詳細地、多角度地分析任課教師是怎樣從課堂教學教什麼、課堂教學怎麼教、課堂教學誰做主、細節打造高效課堂四個方面，高效駕馭課堂，奏響一曲曲課堂協奏曲的。 在《一"導"激起千層浪》這一章節中，作者列舉了八個型別的匯入案例，它們都有各種各樣的問題，被稱之為"事發現場"。 然後作者進行了"現場偵查"，這些匯入設計有的牽強附會，有的枯燥無味，有的脫離學生的生活實際......
，最後作者進行"理性操作"，針對案例中出現的問題給出了修正建議，提高了課堂效率。 隨著新課程改革的不斷深入，課堂以嶄新的面貌出現在我們面前。課堂教學過程成為師生互動，生生互動、師生相互碰撞、接納的過程，在這樣的課堂中，思維的流動是多維的、開放的，課堂上隨時可能發生一些事先沒有預料的"意外事故"。
作為教師，如何處理這些意外，才不致課堂因這些意外而鬆散、停滯、混亂，反而因意外而精彩。乙個"高效"的課堂，乙個"精彩"的課堂，更多來自教師"臨場智慧型"的精彩。這種未曾預約的精彩處理，需要我們平時不斷反思，不斷提公升自己的教學理念，豐富自己的教學方式，積澱智慧型。
(心得體會 )在意外事件面前以理智駕馭情感，以機制肯定學生，因勢利導，隨機應變，進而讓智慧型隨時迸發"火花"，讓學生充分享受快樂，讓課堂教學始終充滿生機與活力。 提高課堂有效性是教學改革永恆的主題，這需要我們在教育教學實踐中不斷發現問題、思考問題、解決問題。只要我們處處留心，就一定能解決好課堂效率低下的問題，真正實現有效、高效教學。
《課堂大問題》讀後感二洋浦新都小學陳峰聯教學從問題開始，教學問題是低效、高效課堂的試金石。 當今的課堂，存在諸多問題。 如：
有的課堂開放過度、有的課堂評價濫用失真、有的課堂依然"穿新鞋走老路"、有的課堂"滿堂問"、有的課堂"表面**，實為講解要根本解決這些問題，必須了解高效課堂的真諦，回到原點，一切從學生出發，認真了解課堂問題，高效地解決課堂問題。 讀了弋陽一中呂勤、吳榮華主編的《課堂大問題》一書，反思自己在課堂上的表現，收益頗豐。本書作者以很多教師和自己的事發現場（即課堂例項）為例，進行現場偵查，到理性操作，最後解讀拓展，詳細地、多角度地分析任課教師是怎樣從課堂教學教什麼、課堂教學怎麼教、課堂教學誰做主、細節打造高效課堂四個方面，高效駕馭課堂，奏響一曲曲課堂協奏曲的。
隨著新課程改革的不斷深入，課堂以嶄新的面貌出現在我們面前。課堂教學過程成為師生互動，生生互動、師生相互碰撞、接納的過程，在這樣的課堂中，思維的流動是多維的、開放的，課堂上隨時可能發生一些事先沒有預料的"意外事故"。作為教師，如何處理這些意外，才不致課堂因這些意外而鬆散、停滯、混亂，反而因意外而精彩。
乙個"高效"的課堂，乙個"精彩"的課堂，更多來自教師"臨場智慧型"的精彩。這種未曾預約的精彩處理，需要我們平時不斷反思，不斷提公升自己的教學理念，豐富自己的教學方式，積澱智慧型。在意外事件面前以理智駕馭情感，以機制肯定學生，因勢利導，隨機應變，進而讓智慧型隨時迸發"火花"，讓學生充分享受快樂，讓課堂教學始終充滿生機與活力。
我相信：在先進教學理念的引領下，在眾多名師的榜樣示範下，每乙個教師，都可以成為解決課堂問題的專家；每乙個教師，都可以成為教學的能手；每乙個教師，都可以成為藝術家。
魅力課堂讀後感
暑假裡我認真閱讀了 魅力課堂 這本書，他主要表達對於 什麼是好的教學 這個問題的看法。同時這次暑假的90學時培訓也學習了 初中科學教學有效性的認知解釋 促進學習的問題設計與教學實施 初中科學疑難實驗研究 教學疑難問題的有效破解 等等有助於提公升課堂的魅力的相關課題。這些對我們以後的教學活動都有很好的...
《父母課堂》讀後感
當我還讀了 守護孩子的生命 這篇文章後。我靜下心來反思自我，感到震驚之餘，認真的總結了自己對待女兒教育問題上誤區，讓我知道教育應該從細微處做起，從現在做起 不用語言羞辱孩子 不輕視孩子 不在孩子面前抱怨生活 在孩子面前，總是情緒飽滿 信心十足 用良好的家庭氛圍幫助孩子排解來自學校 社會等外界環境帶來...
《叩問課堂》讀後感
由於學生的智力水平 知識基礎 生活經驗 個性品質等差異，所以在學習過程中，允許學生有不同的思維方式，不同的情感體驗，不同的解題策略，允許學生之間有學生語言，允許學生之間互助互學，有開放性的交流。在教學中，教師應該遵循課改新理念，大膽設計，讓學生自己觀察，通過小組互相合作交流，相信此時當教師走到他們當...