一、教學設計的寫法
1．物件分析：具體分析所選班的學生的基礎、學習情況，及學生對本次課的知識的理解能力，通過這次課學生可以在哪些方面得到提高。
2．文字分析：分析教材所涉及的內容，對內容進行分層，哪些內容是學生必須掌握，是學生容易掌握，哪些內容較深，與學生目前的知識水平有哪些差距，學習的內容對學生有哪些實際的幫助。
3．目標確立：根據該班學生的實際情況及教材的要求具體分析，設定本次課的教學目標，重點要突出技能目標（目標要實際、具體）。
4、教學重點、難點構建：突破教材，來確定學生在學習本次課時的重、難點知識點。
5．教學思路：為實現教學目標的而選擇何種種教學方法和教學手段，能達到的預期教學效果。
6．教學過程：與教學策略相符，充分體現師生互動，及教師的主導作用。
7、課堂或課後檢測。
二、教學反思的寫法
1、教學前反思。教師要對學生的需要和滿足這些需要的目的和目標，以及達到這些目的和目標所需的動機、教學模式和教學策略等做出反思。
教師可以問自己下列問題：需要教給學生哪些關鍵的概念、結論和事實？ 在這節課中對教師來說怎樣的深度和範圍的材料對學生是合適的？
哪些學生需要特別的關注？哪些活動有助於學生達到教師的目標？如何組織學生，以形成一種積極的學習氛圍？
哪些因素會影響授課的效果？
2、教學中反思。在教學過程中，不可預料的情況隨時發生，需要教師隨時做出的勸。教師要根據學生的反饋資訊，反思為什麼會出現這樣的問題，自己如何調整教學計畫，採取怎樣有效的策略與措施，應對學生的思路組織教學，確保教學過程沿著有效的途徑執行。
這種反思能使教學高質高效地進行。
3、教學後反思。結合各方面的教學反饋資訊，對自己前一節或幾節課教學行為以及效果的分析與思考，判斷在教學中所確定的教學目標，選擇的教學形式及在教學過程中的具體指導策略是否適宜。
教師可以問自己以下問題：這節課是怎樣進行的？是否如我所希望的進行？
怎樣用教和學的理論來解釋我的課？學生是否達到了預訂的目標？教學中改變了計畫的哪些內容？
為什麼？是否有更好的教
學活動或方法？為什麼？下次我會嘗試哪一種？是否有些問題一直困擾著我？我怎樣才能找到答案？
根據這些問題，教師就可以判斷自己是成功地完了教學目標，還是需要重新計畫或試一試新的策略。反饋為教師的反思提供了新的資訊，用以調整計畫、實施和評價，這是反思系統中自我糾正的途徑。
教學反思的寫法
一 記成功之舉 將教學過程中達到預先設計的目的，引起教學共振效應的做法 課堂教學中臨時應變得當的措施 層次清楚 條理分明的板書 教育學 心理學中的一些基本原理使用的感觸 教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷改進完善，推陳出新。二 記 敗筆 之處。即...
教學反思的寫法
教學反思是教師對已完成的課堂教學進行總結的一種重要的教研形式，也是對教學中表現出來的主要特色進行回顧和記錄。目的是不斷積累教學經驗，探求教學藝術，優化教學因素，矯正教學行為，改善教學結構，提高教學效果。如何寫好教學反思？教學反思主要記些什麼呢？一 記所得，發揚長處，發揮優勢 作為教師，每一堂課總是有...
教學反思的寫法
對於教師來說，教學反思 就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐,作為認識物件而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教中學，學中教。1 寫成...