《我的畫》教學反思

一、成功的喜悅

1、激發興趣，自主讀文。

為了能激起學生的自主讀文的興趣，教學伊始，我問學生：這是什麼季節的景色？你想畫什麼？

接著，我就和學生一起繪畫了一幅秋天的圖畫。今天我們就一起到秋天裡走一走、看一看。學生興趣盎然。

接著讓學生用自已喜歡的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀，也可以找好夥伴商量，還可以和學習小組的同學討論。這樣，通過營造開放寬鬆而富有創新活力的課堂氛圍，讓學生在感興趣的自主活動中讀文，整體感知課文的內容。學生有了認知的激情，就會自主參與，尋求新知，而不是被動接受灌輸。

學生整體感知課文後，再讓學生自主識字：說說自己記住了哪些字，怎樣記住的。然後我學著楊昱婷老師的教學生字的方法，把字剪成桂花、蘋果、梨、楓葉的形狀，讓學生貼到相應的位置上，這樣既增加了學生識字、記字的興趣，又增強了識字、記字的效果。

2、美讀課文，讀中感悟。

這是一篇講讀課文，教學中，我讓學生自讀感悟，自主地從課文中找出自已想學的內容，多讀多想；自主地討論、交流，自覺地練習運用在精讀課上學會的一些讀書方法**課文，使全體學生在積極的參與和協作中自讀自悟，主動發展。例如：讀完課文的第三自然段後，我問學生：

大自然的地毯怎麼畫？你則呢知道？在課文中找出來讀一讀，畫一畫。

然後再出示這一段再讀，問學生讀後有什麼感覺？哪兒最美？學生說：

「一抹金黃最美」。「那麼什麼是一抹金黃呢？」學生都不理解，我又適當引導：

想一想秋天的草坪是什麼樣子的？有的說：「是黃色的。

」有的說：「是一半綠一半黃的。」我及時點撥：

「一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃。」學生在自己的發現中完全了解了「一抹金黃」的意思，根本不用老師解釋。再如：

你還喜歡什麼？在課文中找出來讀一讀。有的學生說喜歡星星。

我知道了他不明白課文中的「星星」就是成熟的果子。我就讓他讀一遍：「課文中說星星在什麼地方？

」「果林裡。」「果林裡有星星嗎？」「沒有。

「那會是什麼？」「那是梨子、蘋果熟了。」學生又在我的引導下明白了文中的「星星」是什麼。

二、不足的惋惜

學習完課文內容後，為了培養學生的創新思維能力和口語表達能力，我鼓勵學生大膽地想象、討論：你喜歡秋天嗎？喜歡秋天裡的什麼？

學生興趣盎然，都說喜歡，但卻說不出秋天都有什麼景色。也許現在還沒有真正到秋天，學生以往沒有注意觀察周圍世界的習慣。我覺得今後要注重引導學生養成愛觀察的好習慣，全面提高學生的語文素養。

另外學生的評價還顯得不夠到位，如他讀的聲音太小，讀的沒有感情等。今後應培養學生正確評價，評一評成功之處，不足在**，並能說出為什麼。這樣學生在自主評價的過程中會進一步理解文章的主題思想，提高審美情趣，使紙面上的靜態內容躍出教材，轉化為符合兒童個性特點的動態表演，讓學生真正成為學習和發展的主體。

發展學生的語言和思維，培養學生的創造能力。