《畫》是人教版第一冊的一首謎語詩，全詩一共有四句，詩句本身就是乙個謎面，題目就是謎底，我教學的是第一課時。我將本課教學目標定位在指導孩子看圖初步了解課文，重點指導學生利用前面學習過的識字方法識記生字上。
對於課文中的生字的處理，我主要採用邊讀詩句邊讀生字，小組合作認讀生字，全班交流識記生字的方法。但是在教學中對於時間的把握不到位，致使花費了大量時間而忽略了朗讀訓練。這就是因為我在自己的備課過程中，過於注重教學環節的設計，而忽略了學生的學情。
讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應用，學生在識記了生字後，沒有及時地進行口頭組詞的訓練。課後，領導和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認真地反思自己，是不是自己提出的問題學生不清楚，不明白。
這讓我想起語文新課標中強調的：「教師要在教學過程中充分地尊重學生的主體地位，教師的教學要為學生的學習服務。」我在自己的備課過程中，由於過於注重教學環節的設計，而忽略了學生的學情。
在以後的教學過程中，仍然要相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的慾望，他們有交流，評價的能力。我們教師完全可以提供乙個平台給他們展示的機會，讓他們在這一寬鬆、和諧、民主的平台上，主動學習，自主**，主動交流，主動合作，共享學習成果。
另外也不能忽視習慣的養成，畢竟是剛入學的孩子，一切良好的學習習慣，學習能力還需要我們耐心細緻地培養，特別是小組合作學習的規範教育。這在小組合作學習的起始階段顯得尤為重要。我們要有意識地加強對學生發言、交流和傾聽的禮貌教育，要培養學生清晰、連貫地講話，文明有序地交流，認真、專注地傾聽的良好習慣，以保證小組學習能夠有序、有效地進行。
在學生合作交流的學習過程中，教師的點撥顯得尤為重要。在以後的教學中要充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，對教學目標，方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習的有效性。
此外，要加大對朗讀的指導與訓練。朗讀是語文課上實施素質教育的重要手段，「書讀百遍，其義自見」。好的朗讀勝過繁瑣的講解。
因此，在語文教學中必須重視朗讀訓練，培養學生的朗讀能力。一年級的學生剛公升入小學，作為教師不可能也沒必要一下子全教給他們朗讀技巧；即使教了，他們也不可能全掌握，而只能通過對老師朗讀的模仿，逐漸養成語言習慣。小學低年級學生的模仿能力極強，尤其喜歡模仿大人的語調說話。
教師朗讀時的語調、表情、動作，都能引起他們的極大興趣。因此在教學這首古詩時，我特別注重範讀，讓學生來模仿，並且邊讀邊配上動作進行朗讀表演。如，讀到"近聽水無聲"時，做出側耳聽的動作；讀到"人來鳥不驚"時，做出擺手的樣子。
學生的表演慾望一下子被點燃，躍躍欲試。我想，只要學生的朗讀興趣濃了，在老師的指導下，學生的朗讀水平一定會有很大的提高的。
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