教學反思：
本節內容是教學畫垂線，在以前教畫垂線的方法比較單一，教師講得「苦」，學生學得「累」學生對圖形的平移和垂直的過程弄不清楚，過去教學只能憑粉筆畫出的靜態圖來講解比較費勁難解。現在教學畫垂線的畫法時，我利用計算機在操作上動態顯示重合、平移、畫線和標上符號整個過程，既直觀又形象，同時學生的視覺被調動起來，學生容易理解和掌握。使學生由被動接受知識轉化為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率，以下是我在教學後的一些個人體會。
一、 聯絡學生生活實際，讓學生感受生活中處處有數學。
數學源於生活，生活中處處有數學。教學中聯絡學生生活實際，讓學生在現實情境中了解畫垂線的意義，培養學生用數學的眼光發現問題，用數學知識解決問題，逐步培養學生良好的數感。
二、 發揮學生主體作用，體驗作圖過程
學習不僅僅是簡單的知識積累，重要的是新舊知識經驗的衝突而引發認識結構重組。教學中我從學生的認知發展水平和已有的知識經驗出發，充分發揮學生的主體作用，組織探索「畫垂線」的方法。
三、 自主探索，理解「點到直線的距離」的含義。
學生在本節教學中不是簡單的用耳朵聽數學，而是用眼睛觀察數學現象，用身邊的數學現象理解數學知識，同時用數學知識解析身邊的現象.
在接受學生理解「點到直線距離」的含義時，我深知這個內容是這節課的乙個教學關鍵點，所以在講授的過程中，我把直線外一點設為我們學校，直線設為馬路，直線上的點設為馬路上的建築物，然後讓學生通過觀察螢幕，找一下從那裡到學校距離最近，這時我把所有成功的機會，表現自己的機會都給了學生，請學生用尺子到螢幕上量一量，從而發現「從直線外一點到這條直線所畫的線段中，垂線段最短」。學生理解了這個含義後，我再出示剛上課時的跳遠情境圖，接著讓學生運用剛才所學的知識解決問題，學生馬上覺得學有所用。都能準確地測出題目中小明跳遠的距離。
再出乙個類似的題目讓學生練習。通過知識的鞏固，加深了學生對「點到直線的距離」這個含義的印象。
在教學中，自我感覺有些地方還有待加強，如課堂上鞏固應用安排的少，如能再安排乙個開放的練習題拓展學生思維，充分發揮學生的創造潛能，效果會更好些。另外，在講授新課的過程中，我一直都比較注重從正面去教授學生，如果能舉些反例，讓學生從不同角度去學習的話，知識掌握更會更牢固些。總之，整節課從跳遠情境圖引入，到體驗畫垂線過程，再到探索「點到直線的距離」等，圍繞學生的學習展開了活動，使學生們主動快樂地構建數學知識，認識到數學的價值，體會到數學是解決問題的重要工具。
cad畫垂線方法
現在，我出個很簡單的討論題，也算是基礎操作。p l w9 z3 g3 u 在一長200，任意角度的斜線中位，畫一長100的垂線 見下圖 i s4 j h f w 如誰能說出5種 或以上 不同樣的畫法，我將建議版主給與獎勵。用捕捉，追蹤來畫應該比較快。i 2.如果用相對座標，角度旋轉也不錯，可惜我不會...
《認識垂線》教學反思
本節課授課內容是四年級第七單元第一課時 認識垂線 這節課內容是學生學習了直線及角的認識在基礎上教學的。認識垂線是 空間與圖形 領域的教學內容，學生對學習幾何圖形的內容比較感興趣，但也覺得比較陌生，受圖形空間觀念產動手技能的影響，有部分學生學起來感到吃力。在本節課的設計上根據新課程理念倡導，動手實踐 ...
畫教學反思
畫 是一首五言謎語詩，畫上有山 水 花 鳥，給人以鳥語花香 山水相襯的美感。本課的教學重點是識字 寫字和練習朗讀。課文扣住 畫 這個謎底，抓住畫的形象特點展開描寫，對應。這一課是學生入學後接觸的第一篇詩文 教學時，我抓住教學的重點及難點進行教學，引導學生自主讀詩，畫出生字借助拼音讀準字音，用低年級小...