14 滾鐵環教學反思
《新語文課程標準》中指出：「閱讀應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。」為了達到這個目標，讓學生能在充分的閱讀中感悟到課文蘊含的情感，受到美的薰陶，我主要從以下幾個方面入手，展開對課文第四自然段的教學：
一、創設情景，加深理解和體驗。在教學中我採用了想象、做動作、看圖、聽聲音等多種方法，力求把學生帶入課文情景之中，能入情入境的與文字展開對話和交流。例如：
「絢麗」一詞是學生接觸的新詞，在教學中如何讓學生既能理解詞義，又能感受到這乙個詞所表現出的豐富畫面，從中享受美感樂趣呢？於是，我採用了看圖和想象的方法，結合老師語言的渲染，把孩子們帶入文字之中，使這一詞語轉化為學生頭腦中豐富而生動的畫面，讓他們在色彩斑斕的朝霞**中感受到晨光裡鄉間小路上景色的美麗燦爛，清新與舒適，受到美的薰陶。同時，情景的創設，還可以幫助學生加深對課文的理解與體驗，如課文中「張開、飛、走、飄、撲、搖響」這幾個動詞運用十分生動準確，學生怎樣才能領悟其用法的巧妙，並通過朗讀表現出來呢？
為此，我又運用了做動作的方法，使學生在親身體驗中感悟語言。通過聽「鳥叫」和「鈴聲」幫助學生感受什麼是「清脆」，並區別「飄來了」和「撲來了」的不同，這樣更加直觀有效，學生也能在這積極地思維和情感活動中獲得美的享受。
二、在讀中感受語言文字的優美與生動。《語文課程標準》指出：「各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀」，在教學中，我就十分重視學生進行朗讀能力的培養，以形式多樣的朗讀，引導學生獲的情感體驗，激發學生對美的熱愛與嚮往，充分感受語言文字的優美。
例如：文章第四自然段中的幾個動詞運用得非常準確，尤其是「飛」「走」「飄」「撲」這四個詞語，在教學時，我就在學生理解的基礎上，努力指導他們讀出這四個詞語「快、慢、輕、重」的區別，並加入動作表演，讓學生在不同形式的朗讀中領悟景物的不同特點，感受作者用詞的準確性。再加上仿照課文句式說話的練習，即擴充套件了學生的思維能力，又提高了學生的語言運用表達能力，為他們今後的寫作打下了基礎。
《語文課程標準》指出：「教師作為學生學習的引導者，必須發揮『導』的作用，什麼內容什麼環節宜合作學習，要做到合理安排，使之恰到好處。」因而，在教學環節中的幾個難點問題，我就採取了學生合作學習的方法，在交流**中提高學生的思維能力。
例如：文章最後一句話「大家集合成一支鐵環的隊伍，一齊朝前跑，跑向霞光、跑向太陽、跑進春天的懷抱」的理解，以及對課文1、3、5自然段情感變化的感悟與朗讀，對於二年級學生來說，都有一定的難度，但是我把這些問題提出來，目的並不是讓學生回答的多麼的完善，而是起到乙個激發學生思維，培養學生合作**能力的作用。《新課程標準》也多次強調：
「要積極倡導自主、合作、**的學習方式」「在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。」課堂上，學生們在相互的**交流中，充分開動了自己的腦筋，有各種各樣創造性想法，十分有趣，他們的思維得到了鍛鍊，理解能力也有了一定的提高。當然他們的諸多理解不很正確，教師也要給與一定的指導，起到幫輔作用。
例如在幫助學生理解最後一句話時，我便用了看錄影和**資料的方法，讓學生們感受到，我們的童年生活竟是如此的快樂，這不就像霞光一樣美麗、像太陽一樣溫暖、像春天一樣美好嗎？部分學生雖然不能用語言完整的表述，但是他們情感受到了薰陶，體會到了現在生活的幸福和快樂，並對生活充滿了熱愛與嚮往之情，我想對於低年段的學生來說，這樣就已經達到我所預想的目標了。
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