（二）家校溝通，形成合力
孩子的成長需要乙個良好和諧的家庭環境，而肖媛媛父母的教育理論與方式顯然是不科學的，改變他們的教育方式方法是首先必須解決的難題。因此，我有針對性地採取了一系列措施。首先利用家訪的形式與肖媛媛的父母面談，委婉地指出其教育方法的不當之處以及所產生的不良後果。
其次是邀請他們到學校，讓他們**幾個家庭教育的成功案例，並為其推薦《現代家教》等幾本相關雜誌，讓他們通過閱讀吸取當中的經驗教訓。再者就是建立了家校聯絡本，家校之間互通訊息，及時了解孩子的狀態，發現問題及時解決。通過以上措施，使得家長對孩子的態度有了很大的改觀，一改粗暴的家長式的作風，能夠配合我積極採取下面引導的方式，促使孩子的矯正。
家長與孩子的關係日漸緩和，這為我在學校的工作作很好的呼應。
（三）動之以情，融化心靈的堅冰
蘇霍姆林斯基說：「讓每個學生抬起頭來走路。」這是在說我們是開啟他們心靈的鑰匙，開啟每乙個學生的心靈，讓他們敞開心扉，做他們品德的指導者。
教師正是手執情感密鑰匙的人，去開啟學生的情感之門，使學生成為乙個有理想、有道德、有文化的對社會有用的人。為此，在平日的教學工作中，我總時特別關注這個孩子，盡自己最大地努力去關愛她、幫助她。課堂上我總是特別注意這個不言不語的小傢伙，遇到難題非給她講個水落石出。
（四）迂迴激勵，撥動心弦
對於肖媛媛的進步，我不僅當面給予表揚，而且借別人的嘴傳達我對他的表揚。我讓科任老師有意識地尋找機會表揚她，我也故意在肖媛媛的好友面前讚揚她，借助別人的嘴把資訊傳給她，這樣的表揚往往使人感到更真實親切，而受到激勵。這一切一切都讓肖媛媛的心弦隨之波動，一張小臉常常蕩漾著幸福的微笑，我也深知她內心深處的自尊與自信，正在一點一點的建立起來，一顆失落的心靈逐漸找到了努力的方向。
（五）制定獎懲措施，促其進步
我深入細緻地觀察肖媛媛，終於發現了肖媛媛身上的閃光點——上進心強。
針對肖媛媛有上進心，但有時還有管不住自己的特點，尤其是她看見別的同學有好看的自動鉛筆時，就想據為已有的行為，為幫助其改正不良行為，使長處得到更好的地發揮，找其談話商量，制定了獎懲約定。
1.不拿別人東西，讓她幫助老師發作業本。
2.作業按時認真完成，練習本上蓋小印章。
制定獎懲措施與家長密切聯絡，將老師對孩子採取的教育方法和形式告訴家長，取得了家長的支援與配合。
案例反思
通過對肖媛媛不良行為矯正，特別是通過運用目標激勵評價，效果很好，在剛開始兩周，效果不是很明顯，有時她還出現不完成作業、拿別人東西的現象。 通過老師的提醒鼓勵，她的不良行為逐漸得到矯正，肖媛媛有一點進步，老師及時在班上表揚，樹立她的自信心，並隨時通知家長，乙個多月後，良好的行為得到了增強，不完成作業和拿別人東西的現象幾乎沒有了，得到同學們的信任和喜歡。在家中幫父母幹活，老師和家長看到她進步了，懂事了，都非常高興。
對學生的不良行為實施矯正，需要乙個較長的週期，這當中還會出現反覆，教師要持之以恆，不斷鑽研，不斷完善矯正方法。學生不良行為得到矯正後，要不斷塑造其良好行為，使其良好行為得到正增強。老師還需要與家長密切配合，使孩子得到關愛，提高教育的有效性。
通過學生不良行為的矯正策略，特別是注意學習小學生的心理教育理論，運用激勵評價方法去解決實際問題，很有針對性。實踐中，我得出，學生間存在著個性差異，他們來自不同的家庭，具有不同的人格特徵。我們應遵循個性化原則，尊重學生的個性差異。
滿足學生的心理需求，有針對性地去矯正學生不良行為。以學生為本，運用自我控制訓練和激勵性評價方法實施矯正，在實施過程中，教師要相信學生，要善於抓住學生身上的積極因素，發現他們身上的閃光點，尊重學生，理解學生，鼓勵學生，引導學生，樹立學生的自信心，使學生心理得到健康發展，個性得到更充分的發揮，從而塑造全面發展的學生群體。
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