篇一：所見小池》教學反思
第一，運用多種藝術手段，充分調動學生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。詩重趣，想覓得詩趣，須進入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。
本節課的教學，運用了多種藝術手段，張開學生想象的翅膀。讓學生在《快樂的小牧童》的笛聲中，彷彿看到小牧童朝我們走來，讓學生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現於牧童腦中的念頭……於是，整首詩不再是20個漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動的畫面，是盎然的詩趣。
第二，通過反覆朗讀，讓學生在吟誦中吟出情，誦出趣。
歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，學生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為「我」，化「我」為牧童。
正所謂：「文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。」
篇二：所見小池教學反思
執教了《小池》一課後，我對如何進行古詩教學有了更深的思考，進行了反思，有了一點》收穫與大家分享。
《古詩兩首》是人教版一年級下冊的一篇課文。其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面。 為了在古詩教學中培養學生興趣、調動學生積極性、培養學生能力、提高學習效率，我嘗試運用**的作用，幫助學生理解古詩的意境，通過營造輕鬆愉快的學習氣氛，創設生動有趣的教學情境，讓學生感受古詩中蘊含的美的因素。
在教學《小池》時，一上課我就問學生：「這首詩和昨天學的《所見》有什麼不同？」我原本是想讓學生發現《所見》是一首五言絕句，而《小池》是一首七言絕句，從而讓他們知道兩種不同絕句的節奏。
但是班上乙個男孩的回答：「《所見》這首詩裡面有人，《小池》這首詩裡面沒有》寫人，只有景物。」他的回答讓我驚訝，我驚訝於孩子的發現力，也為自己備課時沒有充分的備學生而感到羞愧。
我連忙說：「你真會讀書，發現了兩首詩的不同。《所見》是一首寫人的古詩，所以昨天我們學習《所見》的時候可以採用做動作表演的方法來記憶背誦。
《小池》是一首》寫景的詩，我們今天就嘗試用畫畫的方法來記憶背誦。想要畫好《小池》，我們就一起來看看這首詩寫了哪些景物？」讓後進入教學，讓學生通過畫畫來感受本詩的意境。
古代詩歌是文學作品中色彩鮮豔、香氣濃郁的花朵，是詩人用湧泉一般的心緒澆灌而成的，那些膾灸人口的佳句名詩意境深遠，無不寓含著詩人心靈深處的情感。什麼是「意境」？境，就是詩中所描述的具體情景，生活畫面；意，就是詩人通過這個生活畫面所體現的思想感情等。
所以，在教古詩時要啟發學生展開想象的翅膀，這樣，才能領會詩人的情感，進入詩的意境。
如何才能讓學生展開想象的翅膀去開拓意境呢？可採用「吟詩作畫，以畫講詩」的教學模式去開啟學生的心扉。這是因為古代詩歌大多數都是詩中有畫，畫中有詩，詩情並茂的。
因此可讓學生去創造詩中的形象，根據詩中所寫的景物，把它畫在紙上，再讓學生從畫中去體會詩人的感情。學生在輕柔的**中塗鴉，畫後再展示畫得好的學生作品。這樣的做法，不僅檢查出學生對古詩的理解情況，而且啟用學生對學古詩的興趣，讓學生感到課雖終趣未完。
古詩教學一定要符合小學生年齡特點及其學習心理原理，緊扣語文課標的精神，努力讓整個課堂氣氛活躍，書聲琅琅，學生充分地讀，充分地說，充分地寫，真正做到以學生為主體，學生成為學習的主人，學到讀書的方法，提高學習的能力。
總之，在課堂教學中引導學生展開想象的翅膀，領會詩句的意境，讓學生想一想，說一說，畫一畫，培養學生的創造思維。學生經過**交流，結合自己畫的詩意圖，便整體感受到詩中的畫面和意境，使他們領略到一種情味雋永的詩意美，而且有著潛移默化的教育。
篇三：所見小池教學反思
在上古詩《小池》時，我讓學生就課文提出自己的問題。乙個學生提出了乙個出人意料的問題：「小荷才露尖尖角」中的「荷」是荷花還是荷葉呢？
接著出現了一段比較有意思的「爭論」：「是荷葉，因為書上畫的是荷葉。」「我有意見，不一定書上沒畫荷花，作者那時就沒看到荷花呀！
也有可能是荷花。」「可是老師剛才說寫的是初夏，荷花還沒開呢。」「不一定沒開呀。
」「荷葉都才露出一點點呢。」……
這個問題是我沒有想到的，教參裡的解釋是荷葉才露出尖尖的角，我從來沒有懷疑過它。我不知道是不是該和學生說那是荷葉，我怕那樣反而會限制學生的思維。其實結果並不是很重要，重要的是學生**的過程。
在這個過程中，學生自主尋找「理由」佐證自己的觀點，他們「問題意識」的嫩芽得以呵護，快速思維、語言表達的能力得到鍛鍊。我忽然發現，其實他們也是「小荷才露尖尖角」。
乙個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、乙隻小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，表現了大自然中萬物之間親密和諧的關係。古詩《小池》很美，怎樣讓學生感受美，除了老師適當的語言描述，更主要地是要讓學生自己去體會。學生學習的方式可以不同，理解也可以不同，不必強求。
教師不能人為地去限制學生，用一種固定的模式禁錮學生的思維，重要的是多為學生創造一些自主學習、合作學習、**學習的條件，給他們提供一些思想的方法、學習的方法，讓學生自己學會學習。
小池塘教學反思
篇一 小池塘 教學反思 本組課文都是描繪了無限美好的祖國春光的。主要讓學生在朗讀感悟課文內容中，積累語言，陶冶愛美的情趣，激發學生熱愛祖國山河 大自然的思想感情。小池塘 是一篇形象生動 想象豐富 意境優美的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。我教學的是第二課時，所以在教學目標上，我把它定為 1 ...
小池塘教學反思
篇一 小池塘教學反思 本組課文都是描繪了無限美好的祖國春光的。主要讓學生在朗讀感悟課文內容中，積累語言，陶冶愛美的情趣，激發學生熱愛祖國山河 大自然的思想感情。小池塘 是一篇形象生動 想象豐富 意境優美的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。我教學的是第二課時，所以在教學目標上，我把它定為 1 學...
《所見》教學反思
本節課的教學，運用了多 張開學生想象的翅膀在匯入時，我請小朋友們看圖，說說自己從圖中看到的，啟發小朋友充分想象當時森林中的情景。然後通過聽蟬鳴聲，請小朋友想象牧童當時的心理活動等。這樣在小朋友在真正學習古詩之前已經有的一定的心理基礎，對後面的理解就比較容易。學生反覆朗讀，讀出情趣。在這一課中，詩歌的...