孔子在兩千多年前就提出「因材施教」，這一思想一直延續至今，成為我們最重要的教學理念之一，這也就有了「適合自己的教育才是最好的教育」之說。其實，這裡的「教」不只是課堂上的「教導」，也包含平日裡對學生的評價。因為學生的個體差異性，我們對學生的評價也不能「一刀切」，而要因人而異，並且要採取多式多樣的實效的評價方式，實行「個性化評價」。
我曾經就是乙個「個性化評價」的受益者。在剛公升入初中的時候，我的成績不太好，在班裡就是乙個醜小鴨，不被老師和同學重視，一直就縮在乙個角落裡默默無聞，非常自卑。可有一天，老師重新安排值日表，我的分組竟然是「板報組」，其他兩名成員是班長和團支書，所有的同學都向我投來異樣的目光，想我怎麼會進這個組，因為他們都是抬水或是打掃衛生，只有我們這個組是特殊的，這算是我在班裡的第一次亮相。
我心裡很激動同時也很疑惑，不知道老師為什麼這樣安排。幾天後的作文課上，我的上一篇作文的評語寫著：你的字在你們這個年紀真的已經非常好了，老師希望你能將漂亮的一手好字展現在咱們班的黑板報上。
我看了之後淚流滿面，這是我公升入初中後得到的第一次表揚，還是這麼特殊這麼轟動。我自此自信心大長，覺得自己也是可用之才，開始在課堂上認真聽講積極回答問題，課下默默複習做練習。很快期中考試就到了，我竟然出乎意料的考了班裡第二名，又在同學們中引起了一場轟動。
漸漸的，有很多同學來向我請教問題，這使我非常高興，覺得得到了大家的認可，這是對我最大的褒揚。之後的期末考試，我又一躍成為第一，一直保持到初中畢業。
就是這次小小的特殊的別具風格的表揚成為了我人生的轉機，使我成為了乙個自信的人，從醜小鴨變為白天鵝，所以到現在我依舊對我的那位老師心存感激。他可能早已忘了，他曾經用一種變相的方式表揚了我一次，而正是這樣變相的表揚改變了我。當我踏上教育這一神聖的園地時，從一名學生變為一名老師時，我的內心就告訴我：
要將老師給我的「愛」傳遞給我的學生們，要關注每乙個孩子，了解他們的個性，給他們做出乙個正確的評價。
這種理念在我上第一節課的時候就告訴了大家，並且身體力行。我們班有乙個男生學習不是很好，寫字也特別難看，平常語文就是在及格線上浮動。一次在學習一篇文言文的時候，我讓他們先自己翻譯，我在下面巡視著逛，看見他的書上已經寫的滿滿的，我就提問了幾句，結果他都非常流利的答出來了，這讓我非常吃驚。
我情不自禁的說了一句：你太厲害了！他說：
「老師，我就喜歡學文言文。我覺得很有意思，而且能學到很多東西，比現代文要好。」這是我第一次發現有同學喜歡學習文言文，因為大多數同學都覺得文言文很枯燥。
我下一次去上課的時候，就拿了自己的一本《論語》給他，跟他說：先讀讀這本吧！不是很難，可以自己看懂，而且你可以學到很多東西。
同學們看見這一幕都瞪大了眼：老師主動借書給學生看，都向他投來既驚異又羨慕的眼光，這名男生的臉變得通紅通紅的。不久後的一天，那個同學就拿著那本書來還我，我問：
「你看完了？都看懂了嗎？」他說：
「看完了，但有些看不懂。」我之後的幾天就利用課外時間給他開了點小灶，給他講了講。最後我說：
「你拿回去吧！問問誰喜歡看可以借給他。」之後，這本書就在班裡傳開了，他們遇到不太懂得都去請教他，他當上了一名小小的古文老師。
慢慢的，他變得活潑了，開始大膽的在課堂上發言，古文是班裡學的最好的乙個。他的語文成績也開始提公升，但是幅度不大。因為他的字不好看，這大大制約了他的語文成績。
我向他指出了這一點，並且說明了書寫的重要性，他決心好好練字。因為我對書法不是很精通，就請了幾位書法比較好的老師，幫他指出他的字哪兒不好，該怎麼改，怎麼練就能練好。他都虛心的聽了，並且定下目標和計畫，堅持練字。
現在他的字有了很大的改觀，語文成績也步入了優秀的行列，而且他的總成績也進步了很多。他現在正朝著更優秀的行列進發。
看到他的進步，我非常高興，這種特殊的評價在他身上起到了很神奇的作用，像我當年一樣。這促使了我要將這種「愛」的精神，這種關注學生個性發展的理念傳播下去。
乙個板報組的名額、一本書對於我們兩個人來說，是對我們最大的也是最珍貴的褒揚，因為它，我們而改變，這樣一次特殊評價的效果可能抵得上平日裡的很多條評價，希望每個老師都能給學生乙個這樣的個性化評價，也希望每一位學生能得到乙個這樣的評價，因它而改變。
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