（2）高粱的根深扎土裡——高粱不可缺少它的氣根，「夏天暴風雨來臨之前，它就迅速地生出氣根，深深地紮進土裡」。高粱有了這樣的氣根，「風暴無法撼動它，就像乙個摔跤手，腳跟穩穩地定在地上，等著對手向它撲來」。這裡教師可以用語言描繪創設烏雲滾滾、天昏地暗的暴風雨來臨之後的情境，讓學生展開想象，體會氣根的盡職及高粱的品格。
（3）高粱的根苦——「高粱的根最苦，所有的蟲子都不敢咬它」……這裡可用減詞法，讓學生通過「最」、「所有的」等詞語及作者「啊呀」一聲的驚叫，感受高粱根的苦勁兒。
（4）高粱的根很難拔動——「麥子、豆秧能用手連根拔起，但是再有力氣的莊稼人也很難拔動高粱」。這裡也可以通過減詞法，讓學生通過「再有力氣」這個詞語了解高粱的根不但扎得深而且扎得牢固。
1.聯絡生存環境，形成完整的審美形象。
在學生對高粱的根的特點有強烈的感受後，出示以下思考題，再引導學生回顧前文，把高粱的根及高粱放在特定的環境裡關照。
（1）有著「正直的稈子」，能長出「碩大而血紅的穗頭」的高粱生長在怎樣的環境裡呢？
（2）高粱的根和「正直的稈子」、「碩大而血紅的穗頭」有怎樣的聯絡？
「我的家鄉在雁門關腳下，土地灰茫茫的，十分貧瘠，能夠種麥子的地極少，只有耐得住大自然折磨的強悍的高粱好種。」指點學生聯絡這一句話深入思考，他們也就能認識到：自然環境選擇了高粱，高粱也在惡劣的環境裡顯示它卓越的品性。
讓學生把高粱的根的特點和環境結合起來思考，也就更能認識高粱根的作用。高粱的根紮得深，就能吸收營養，提供給稈子和穗頭，把鹽鹼等苦東西留給自己；高粱的根紮得牢，就能抵禦風暴，支撐稈子，保護穗頭。
至此，學生對高粱的品**受就豐富了，他們心中也樹立起了生動的審美形象——敢於跟惡劣環境抗爭，有著挺拔而精壯的種子和碩大而血紅的穗頭的高粱的形象。
2.由物及人，體悟作者完整的情感內涵。
作者的「高粱情」就是作者對高粱的感激之情。此處可以設計這樣的思考題：高粱對這一塊土地上的人有怎樣的作用與影響？
在這塊貧瘠的土地上，只有頑強的高粱這種莊稼可種，所以高粱是父老鄉親，祖祖輩輩的生命之源。「我是吃高粱長大的」，作者自然充滿感激之情。
作者之所以對高粱充滿感激之情，不但因為它塑造了「我」的身軀，而且因為伯伯的有言之教和高粱的無言之教，陶冶了「我」的「頑強」的品格。由此，怎能不使作者懷有深深的「高粱情」呢？
《高粱情》說課材料
淮上區曹老集鎮陳郢小學 王學朝2007年9月 高粱情 是九年義務教育六年制小學語文教材第九冊第二單元的一篇略讀課文，課文採用借物抒情的寫法，通過對高粱情的具體描述來讚揚高粱的堅韌不拔的品質。本單元的訓練重點是 體會句子含著的意思。根據教材的育人點 知識點和能力點，我確立了本課的學習目標和重難點。識知...
敘述式教學設計方案高粱
高粱情 公營子中心小學王志勇 高粱情 是義務教育教科書小學語文第九冊中的第7課。共需兩課時完成，另外 語文課程標準 總目標提出 培養學生 具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解 鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精...
勸學教學建議
教學建議 本文自讀思考題的設定建議 1.題目是 勸學 課文中是如何勸的？你認為這樣勸的好處是什麼？2.作者提出論點以後，在第一自然段和第二自然段分別對論點作了論述，你認為這兩段論述是否重複？其內在邏輯關係是什麼？3.作者在第三自然段中闡述學習應持的正確態度，是分哪幾個層次論述的？試用簡明的語言加以概...