期末作業考核
《教育管理案例分析》
滿分100分
一、單項選擇題（每題4分，共20分）
1．下面不屬於教職工代表大會職權的是（ c ）。
a．審議權 b．決議權 c．決策權 d．監督權
2．下列屬於校長辦公室職能的是（ c ）。
a．領導各科教學研究組和學年組、班主任工作。
b．組織本學科教師的進修，幫助教師提高業務水平與教學能力。
c．負責檔案、印章、人事檔案的管理。
d．進行學校校舍和裝置的維修。
3．課程設計是指設定課程的課程目標、課程體系、（ c ）等課程組織活動。
a．課程結構、課程評價b．課程評價、課程方案
c．課程結構、課程內容d．課程內容、課程方案
4．赫茨伯格的雙因素理論認為影響人的行為的因素可以分為（ b ）。
a．情感因素和安全因素b．激勵因素和保健因素
c．情感因素和激勵因素d．安全因素和保健因素
5．對學校文化特點敘述不準確的一項是（ d ）。
a．共享性：學校文化在內容上具有綜合性，要求文化被每乙個教職工在心理上認同，並能為組織成員共同享受。
b．普適性：學校文化應當可以普遍適用於一般學校，為各個學校所共享學習。
c．瀰漫性：學校文化一旦形成，會作為一種文化意識形態和氛圍瀰漫於學校之中，滲透到學校成員的一切活動中去。
d．實踐性。學校文化的目的在於指導學校教育和管理實踐。
二、多項選擇題（每題4分，共20分）
1．下列關於教育決策的地位說法中正確的是（ acd ）。
a．教育決策是教育管理活動的首位行為。
b．教育決策是教育管理活動的目標行為。
c．教育決策是教育管理活動的中堅行為。
d．教育決策是教育管理活動的普遍行為。
2．下列選項關於教師職業道德的認識正確的是（ abcd ）。
a．教師的職業道德主要包括忠誠於教育事業、熱愛學生、團結協作三個方面的內容。
b．教師的職業道德同社會進步、經濟發展、國家興盛緊密相連。
c．教師的職業道德有師品、師愛、師能、師風四個構成要素。
d．教師職業道德內容具有全面性的特點。
3．下列關於學校組織機構的說法正確的是（ abc ）。
a．學校組織機構主要有學校領導班子、校長辦公室、教導處、總務處、教研組、年級組等組成。
b．總務處的主要職能是：負責經費的安排使用；進行學校校舍和裝置的維修；綠化、美化學校環境；管理衛生保健工作；管理學校食堂及生活福利工作；處理日常總務行政工作等。
c．學校組織機構在職能設定上應當分工明確，並且各部門應做好協調工作。
d．教研組的主要職能是：了解同年級學生的德、智、體發展情況，溝通和協調班主任與班主任、班主任與任課教師之間的關係；統一組內教師的認識和步調，提高教育質量。
4．下列選項中屬於教學組織形式的是（ bcd ）。
a．學生自學b．「走班制」分層教學
c．小班化教學d．個別教學制
5．中小學教育科研的目的有（ abc ）。
a．解決學校教育改革發展的實際問題，促進學校教育實踐的創新。
b．通過引導教師參與教育研究，提高教師教育研究的意識和能力，促進教師專業化發展。
c．過學校教育科研，形成促進學校自我發展創新的文化和機制，促使學校成為學習型組織。
d．提公升學校的科研水平。
三、請結合背景案例判斷對錯（每小題5分，共60分）
請閱讀背景案例回答1—3題。
背景案例：北京科技大學應用科學學院物理化學系的學生田永，2023年２月29日在參加電磁學課程補考時，在廁所被監考老師跟蹤發現有作弊嫌疑——寫有電磁學公式的紙條掉在了地上。雖未抓到「正在偷看」的直接證據，但監考老師還是按考場紀律，取消了他的考試資格。
學校根據校發《關於嚴格考試管理的緊急通知》規定，對田永作出「退學處理」的決定。但是，學校在作出退學處理並填發了學籍變動通知以後，並沒有直接向田永宣布結果，也未給田永辦理退學手續。田永繼續在該校以在校大學生的身份，正常學習及活動。
學校每年正常收取田永交納的教育費，並為田永進行註冊、發放大學生補助津貼，還安排田永參加了大學生畢業實習設計，並通過**指導教師領取了學校發放的畢業設計結業費。 田永在該校學習的4年中，成績全部合格，通過了畢業實習、設計及**答辯，獲得優秀畢業**及畢業總成績全班第九名。 但是，2023年6月，學校以田永不具有學籍為由，拒絕向其頒發畢業證。
田永在交涉未果的情況下於2023年10月19日，向北京市海淀區人民法院提起行政訴訟。
1．學校不是當然的行政主體，但獲取授權的學校也可以獲得行政主體資格，擁有處理授權事項時的行政主體法律地位，因此北京科技大學依照國家的授權，有權制定校規、校紀，並有權對在校學生進行教學管理和違紀處理。（ 對 ）
2．北京科技大學有權根據校規、校紀對田永進行處理，因此，田永不應當獲得學籍。（ 錯 ）
3．學校從未給予田永辦理過登出學籍，遷移戶籍、檔案等手續；最後田永在該校修滿四年學業，還參加了學校安排的考核、實習、畢業設計，其**答辯也順利通過。以上的事實也證明了學校對田永進行退學的處理在法律上並沒有發生過應有的效力。因此，北京科技大學應當為其行為產生的後果承擔法律責任。
（ 對 ）
請閱讀背景案例回答4—6題。
背景案例：5月22日，範美忠在天涯論壇寫下了《那一刻地動山搖——「512」汶川**親歷記》一文，文中細緻地描述了自己在**時所做的一切以及過後的心路歷程。 「我瞬間反應過來——大**！
然後猛然向樓梯衝過去。」後來，範美忠發現自己是第乙個到達足球場的人，等了好一會才見學生陸續來到操場，範美忠對一位對他感到有些失望的學生說道：「我是乙個追求自由和公正的人，卻不是先人後己勇於犧牲自我的人！
在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會管的。因為成年人我抱不動，間不容髮之際逃出乙個是乙個，如果過於危險，我跟你們一起死亡沒有意義；如果沒有危險，我不管你們你們也沒有危險，何況你們是十七八歲的人了！」
4．中小學教師職業道德規範中明文規定：「熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。
對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，維護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。」因此，範美忠的行為觸犯了法律，應當受到制裁。
（ 錯 ）
5．從「範跑跑」事件更應該引起各教育主管部門的注意，如何健全建立教師職業道德規範，使其具有適應當前形勢的可操作性和規範性。從而切實提高教師的教師職業道德規範。（ 對 ）
6．「範跑跑」事件引起**的譁然，說明在教師注重專業發展、不斷完善自己的過程中，更要注意自身的榜樣作用，牢記身教重於言教，要說到做到，以身作則，為人師表。（ 對 ）
請閱讀背景案例回答7—9題。
背景案例： 晉元中學對每年初進校門的高中生都要舉辦學習方法、學校課程、自主選擇方法、研究性學習等內容的講座，並在拓展型、研究型、社會實踐課程中正式開設走班教學。在學生逐步熟悉、適應高中學習環境的基礎上，在期中考試後，對數、理、化、英語、計算機、體育六門基礎型課程進行選擇走班教學。
根據學生的選擇，學校將4至5個班級的學生看成乙個「班級」，分成abc層，幾個班同時開展同一科目的教學活動，其餘教育教學活動則在原行政班進行。各學習層次和教學班級動態組合，乙個學期微調一兩次，保證學生在乙個較適合自己的層面學習， 讓每乙個學生都有一張適合自己的課程表 。
7．案例中，晉元中學的「讓每乙個學生都有一張適合自己的課程表的做法」，體現了高中課程設定的時代性、選擇性原則。（ 對）
8．「**式課程」的設定與實施，是實現素質教育個性化方面的成功典型，是值得每乙個學校學習和效仿的。（錯 ）
9．走班制教學，突破了原有的行政班級的規限，讓不同班級的學生根據自己的興趣和能力到不同層次的班級上課，充分滿足了學生的差異性和不平衡性。走班制的實施有利於學生的個別化教學和個性發展，它體現了一種差異性教學的方式，同時也是分層教學的一種嘗試。（ 對 ）
請閱讀背景案例回答10—12題。
背景案例：某學校是曾因領導班子的問題，使得該校人心渙散，校風日下，成為地區的老大難學校。年底教育行政部門決定徹底改組學校領導班子，改組後的學校組織結構，新領導班子人員精幹，結構層次少，目標一致，優化組合。
領導班子目標明確，制定了三年規劃，即：「一年治理見成效，三年奮鬥創一流。」學校整體目標的制定增強了領導班子及全體師生的凝聚力。
半年就扭轉了局面，三年成為本市對外開放的視窗校。
隨著學校的發展，學校組織也逐漸變化著。由於活動的增多，人們覺得需要增加組織和管理人員。吳校長也認為應該把積極支援自己工作的骨幹教師提拔到領導崗位，認為這樣既加強了學校的領導力量又調動了骨幹教師的積極性。
於是，到2023年該校主任以上幹部已增加到了10人。由於幹部隊伍人數的增加，使得分工越來越細。因交叉分工多了，出現了工作扯皮現象。
組織的溝通出現了困難，班子中內耗增多，學校管理績效呈下坡趨勢。
10．案例中，學校開始的改組成功的經驗說明，學校領導結構越少越好，這樣上下級溝通才能簡單而迅速。（ 錯 ）
11．案例中，領導班子目標明確，制定了三年規劃，即：「一年治理見成效，三年奮鬥創一流。」，說明擁有共同願景的重要性。（ 對 ）
12．案例中，學校由於幹部隊伍增加，出現互相扯皮、溝通困難的現象，說明學校管理隊伍建設必然經歷上下波動，建設學習型組織也無法克服。（ 錯 ）
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