吳筱泉【寧波市教育局教研室浙江寧波 315000】
《禮記·中庸》中說：「凡事預則立，不預則廢」，意思是說:無論做什麼事，事先有準備，就能得到成功，不然就會失敗。
它強調了做事之前先制定乙個切實可行的計畫的重要性。事實上，做事有計畫對於乙個人來說，不僅是一種做事的習慣，更重要的是反映了他的做事態度，是能否取得成就的重要因素。因而，學會制定計畫、提高規劃能力對於學生學會做事，未來走向事業的成功有著重要的意義。
讓學生通過綜合實踐活動方案制定的過程逐步學會制定計畫、提高規劃能力，並使學生從規劃活動逐漸走向規劃人生，為學生的未來發展奠定基礎，這便是綜合實踐活動方案制定課的價值所在。那麼，應該如何來設計、開展綜合實踐活動方案制定課的教學呢？
一、教學分析：
在長期的教學活動中，學生一直扮演的是活動被動參與者的角色，教師往往把一切細節都考慮到、安排好，然後學生只是參加一下而已，學生缺乏自主設計、主動策劃意識。如何讓學生真正成為乙個活動的主動策劃者，從而實現學生從規劃活動逐漸走向規劃人生呢？自主制定活動方案是學生自主規劃活動的第一步。
因此，綜合實踐活動方案制定課的主要教學目的和任務是；
（一）培養學生的規劃能力
規劃能力是指對事物進行計畫，並制定具體實施步驟的能力。在我們的生活中小到做一頓飯，大到乙個企業管理，處處都要用到規劃能力。規劃能力可以提公升生活和工作效率，靈活應變能力，使工作和事業更容易取得成功。
所謂規劃人生就是根據自己的天賦、興趣和客觀環境等因素，選擇乙個值得為之終身奮鬥的目標，然後腳踏實地、按部就班地實現這個目標。在方案制定課的教學過程中，教師要引導學生主動地去參與、積極地去策劃，通過這一過程逐步培養學生自主制定計畫、規劃活動的能力，並引導學生逐漸地從規劃活動走向規劃人生。
（二）幫助學生制定切實可行的活動方案
活動方案是學生實施活動前的必要準備，體現出活動的預設性，保障了活動有序地進行。在方案制定課的教學中，教師要讓學生明白制定計畫的重要性和必要性，指導學生正確把握活動方案的基本要素和基本格式，自主、規範地進行活動設計，再通過交流、合作、論證，進一步完善活動方案。通過制定活動方案，使學生對活動的目標更明確、活動的步驟更清晰、活動的過程更科學。
周密完善、切實可行的活動方案將為學生順利、有效地開展活動打下堅實的基礎。
二、教學環節：
綜合實踐活動方案制定課的教學可分為兩個階段和六個主要環節。
（一）學生自主策劃制定活動方案階段：
這一階段的活動主要是讓學生明白制定計畫的重要性和必要性，了解活動方案的基本要素和基本格式，在小組內圍繞活動主題，通過討論，自主地進行活動策劃。這一階段的主要教學環節有：
「匯入」： 教師可用「凡事預則立，不預則廢」的事例或小故事匯入，讓學生明白制定計畫的重要性和必要性。
「學習」： 為了幫助學生將活動計畫做得較規範，教師可對學生進行一定的方法指導，如用提供乙份成功的活動方案案例作參考的做法，讓學生了解活動方案的基本要素和基本格式。
「策劃」： 學生通過小組討論，共同策劃，初步制定活動計畫。
（二）班級交流論證修訂活動方案階段：
由於學生已有的知識、能力、經驗有一定的侷限性，無法一次性制定出完善、周密的計畫。因而開展班級交流論證，修訂活動方案是必須的，也是必要的，通過此過程的活動也有利於培養學生的合作精神和合作中與人交往的健康人格。在此階段中，教師要組織學生將自己小組的計畫在班上進行匯報，並引導學生展開充分的討論和論證，在此基礎上，各小組再修改、完善計畫。
本階段的主要教學環節有：
「匯報」： 在此環節中，每組同學要將本組策劃的活動計畫在全班進行匯報，與其他同學交流。
「論證」： 在學生小組匯報後，全班師生對每組的活動計畫進行討論。論證方案的可行性，指出方案的亮點和不足之處，提出修改意見和建議，讓學生明白應從哪些方面去完善自己小組的計畫。
「完善」： 此環節主要讓學生在全班討論、論證的基礎上，根據全班師生提出的修改意見和建議，借鑑其他小組好的做法，反思自己計畫的不足，進一步修訂、完善自己小組的活動方案。
「教學有法但無定法貴在得法。」兩個階段和六個主要環節僅提供一種做法和參考，教師在教學中要從實際情況出發，根據活動主題的內容、學生實際情況等，因地制宜、因時制宜、因材施教，靈活應用，在教學實踐中不斷創新。
三、教學策略：
（一）先「扶」後「放」
根據學生的能力、經驗和認知的特點，方案的制訂必須經歷乙個由扶到放的過程。低、中年段，主要以「扶」為主，高年段主要以「放」為主，扶放結合。
在學生初次擬定活動方案時，教師可以給學生提供乙份成功的活動方案案例作參考，引導學生了解活動方案的基本要素和基本格式，「活動方案（計畫）是開展活動的必要前提，是活動的藍圖，一般包括：活動名稱、活動實施者、活動指導者、活動時間、組織形式、活動目標、活動實施步驟、預期成果及表現形式、活動總結評價等內容。」 [1]指導學生制定活動方案的基本方法。
教師再提供了乙份活動方案設計表，引導學生較規範的制定活動方案。教師在提供此表時要注意為學生自主擬訂保留空間，當學生對方案的設計比較熟悉的時候，教師可放手讓學生自主確定活動方案的形式及要素，只要抓住活動方案的基本要素，不一定完全按此表填寫。讓學生經歷「感知一模仿一創新」的過程，在模仿的基礎上有創新，從而學會活動方案的制定，提高規劃活動的能力。
（二）先「粗」後「細」
制定活動方案時，先讓學生根據活動的目的，大致確定活動的內容和活動方式。活動的內容要確保活動的有效性，以便達到活動的目的。在保證活動的有效性的基礎上，活動方式要多樣化，如調查活動、觀察活動、實驗活動、社會服務活動等，通過多樣化的活動方式，既可以避免活動的枯燥單調，也有利於調動積極性，又讓學生在多種實踐活動中，充分鍛鍊與發展多種能力。
大致確定了活動的內容和活動方式後，引導學生進行進一步的細化，如活動時間的安排，地點的安排、組織形式，人員的分工合作、活動的總任務和分期任務等都要一一細化，便於在活動中有的放矢。
細節決定成敗。由於生活閱歷及認知水平的限制，學生對活動中可能出現的問題沒有充分的思想準備，缺乏對細節的考慮。因而學生在制定計畫時最容易出現的問題是線條太粗，活動內容籠統，不夠具體，操作性不強。
如：學生在制定採訪活動的計畫時，就簡單寫上，到環保局採訪，了解水汙染情況。往往會忽略一些細節考慮，採訪誰、如何與採訪物件聯絡、採訪的內容、採訪記錄的方法、活動中可能遇到難題等，如果這些細節沒有考慮到，當學生進行自主活動時，可能導致整個活動的失敗。
[2]所以，在制定活動方案過程中，教師要指導學生把活動的內容和過程細化，要寫清楚活動的具體內容並分步驟把活動的各個環節寫出來，要具體、可操作，條理清晰。活動計畫越細、越具體，活動的操作性就越強。
（三）先「亮點」後「不足」
在班級交流論證修訂活動方案階段，教師要引導學生學會欣賞他人，發現他人優點，並學習他人的優點以完善自己的活動計畫。千萬不要把交流論證搞成「批鬥會」，把其它小組的活動計畫說得一無是處。因而在這一階段要引導學生在認真傾聽其它小組的活動計畫的基礎上，先說說其它小組活動計畫的「亮點」。
欣賞完其它小組的活動計畫，接下來就要對其它小組的活動計畫尋找「不足」。可行性是活動計畫的靈魂。教師要引導學生從人力、物力、財力、時間等方面的細節，來審視活動方案的可行性和可操作性。
如，活動小組成員的興趣、知識、能力、水平和特長能否互補，形成合力；邀請的與活動內容有關的其他學科教師、社會人士、學生家長等指導者在時間、精力上能否保證，對活動的指導能否落到實處；如果活動計畫中有實驗，實驗需要的裝置及材料能否解決；如果活動計畫中有參觀訪談，應到哪兒去參觀，找哪些人訪談，這些地方是否安全，好不好聯絡，交通是否便利？活動過程中，估計需要多少資金，能否籌集到這些資金？時間安排是否合理，會不會與我們的其他學科學習產生矛盾，如何協調兩者的關係？
時間安排不能太緊，因為活動中有很多不可**的因素，要留有迴旋的餘地。找出「不足」後，最好還能提出合理化建議供他們參考。
（四）先「自主」後「請教」
綜合實踐活動課程是一種學生本位課程。從學生出發、尊重學生的意願是體現學生本位課程的基本要求。在綜合實踐主題活動方案的制定過程中，教師要放手讓學生去討論，開展哪些活動，如何開展，活動實施過程中如何進行分工與合作，都要讓學生自己作主，充分尊重學生的自主性。
有時教師會從自身認識出發，給學生研究的主題一些建議或提出修改意見，但一定要尊重學生的自主選擇，允許學生進行與指導老師觀點不一致的探索，尊重他們的意見，讓在實踐中學會自我判斷、自主選擇。
在學生自主策劃初步制定活動方案後，教師可以組織引導學生在課外向與活動內容有關的教師、社會人士等指導者「請教」，徵求他們的意見；和爸爸媽媽交流自己的活動計畫，讓他們為完善自己的計畫出出點子；或通過上網查閱、實地考察等方式蒐集與活動主題有關的資訊，為完善活動計畫提供參考。在課內班級交流論證時，要認真向同學「請教」，虛心聽取他人的意見和建議，學習他人好的做法。這樣做，一則可以讓學生去與人交往，提高人際交往能力；二則可以培養學生虛心請教的學習習慣，有利於提高活動方案的質量。
綜合實踐活動方案經過學生自主策劃制定、班級交流論證修訂完成後，還要注意：在具體實施中並不意味著學生要根據方案機械地執行，隨著活動的開展，會出現許多讓人意想不到的情境，教師要引導學生依據在實際活動中的發展表現和需求，及時調整、修訂活動方案。
[參考文獻]
[1] 郭元祥. 綜合實踐活動課程的實施［m］. 高等教育出版社，2003.7.（128）.
[2].歐益生，張建芳.綜合實踐活動課程常態化實施實踐與研究 ［m］.浙江教育出版社，2006. 10.（114）.
（本文已發表在全國中等教育核心期刊《教學月刊》中學版2008.9下p20～22）
小學綜合實踐活動課設
肥皂泡泡 設計理念 綜合實踐課是著眼於生活本身的課程，針對綜合實踐課標的設計理念，整合各學科知識，進行綜合實踐學習已成為現在和今後世界教育發展的乙個新的特點，教師可以更大限度的發揮創造性，設計出有趣多樣的教學活動設計，從學生的問題和興趣出發，激發學生的好奇心和求知慾，在活動中掌握 合作的學習方法，使...
關於綜合實踐活動制定方案的思考
方案制定課是綜合實踐活動的課型之一，是在學生選擇了研究課題之後，在教師個體或集體的指導下，學生通過自主合作 的過程，為了保證完成某一活動主題的任務，在研究某一活動主題之前進行的研究 編寫活動方案的過程。方案制定是為綜合實踐活動的實施作好充足準備，是順利開展綜合實踐活動的重要保障，它不僅僅是為某一節課...
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