三年級綜合實踐活動實施方案
玩具總動員
一、活動背景：
玩具對於孩子們再熟悉不過了。從他們出生開始，他們成長的每一階段都是由不同的玩具陪伴他們成長，幾乎每個孩子的家裡都有各種各樣的玩具，所以我認為以玩具為題開展活動貼近學生的生活實際，不但可以調動學生探索的慾望，而且還能讓他們在樂中學。
二、活動目標：
（一）、知識目標：通過了解傳統玩具與現代玩具的區別以及對未來玩具的設想，引導學生積極探索和大膽想象。
（二）、能力目標：
1、培養學生收集、整理、歸類的能力。
2、通過自主調查，得出結論，培養學生總結、歸納的能力。
3、通過玩益智玩具、設計和製作新玩具，培養學生的創新能力和實踐能力。
（三）、情感目標：
1、培養學生與他人溝通的能力。
2、培養團隊協作精神。
3、體驗創造的樂趣，激發學生更加熱愛生活。
三、活動準備工作：
1、設計調查表、製作課件。
2、布置學生做好收集、整理、歸類、調查、採訪等工作，並填好調查表。
3、準備製作玩具的材料。
四、活動實施階段
第一階段：指導學生對自己的玩具進行歸類、整理。（第一課時）
第二階段：指導學生如何進行調查訪問並在課外準備製作玩具的材料（第二課時）
第三階段：活動成果展示。(第三課時)
第三課時
五、活動過程
（一）、玩具收藏家
1、匯入：同學們，這段時間，我們圍繞著「玩具總動員」這個主題，已經進行了蒐集、整理、調查、採訪等活動。很多同學都躍躍欲試，急於將自己的勞動成果展示出來了。
不急，今天老師就給大家乙個展示的機會。現在，就讓我們進入活動的第一環節——我是玩具收藏家。
2、請學生展示《我是玩具收藏家匯報表》並介紹自己喜歡的玩具。
引導學生這樣進行匯報：大家好！我是玩具收藏家。
在我的玩具裡邊，木製的有塑料制的有金屬製的有其中，益智類的有種，遊戲類的有種，擺設類的有在這些玩具裡，我最喜歡的是因為學生邊介紹邊展示玩法。）
3、小結：從剛才同學的介紹當中，老師知道大家的玩具不僅品種繁多、外觀漂亮，而且趣味性強。
（二）、快樂玩一玩
過渡：俗話說「獨樂樂不如眾樂樂」，好東西就要一同分享。接下來就請大家在小組裡交換玩一玩你帶來的玩具。
1、出示「溫馨提示」（課件出示）：
（1）設身處地地為他人著想是一種美德。
（2）請像愛惜自己的玩具一樣愛惜同學的玩具，不懂怎麼玩的可以請教同學。
（3）同時注意聲音不要太大，以免相互影響。
2、在小組內跟同伴交換玩一玩自己的玩具。
3、你覺得小組裡誰的玩具還特別有趣、好玩？覺得我們的現在的玩具怎樣？
4、小結，板書。
（三）、玩具小調查
激趣過渡：看到大家桌面上琳琅滿目的玩具，老師不禁想起了自己的童年，想起了童年的玩具。現在就請大家來見識兩件。
（邊課件出示傳統玩具邊簡單作介紹）同學們知道二三十年前的玩具還有哪些嗎？老師之前已布置大家回家採訪自己的爸爸媽媽，看他們小時候玩什麼。現在就請同學來匯報自己調查採訪的結果。
1、學生匯報所調查採訪到的資料。
2、課件展示傳統玩具。
3、引導學生從外觀、種類、功能等方面對傳統玩具與現代的玩具作比較 。
4、學生談談調查感言。
5、小結：傳統玩具相比較於現代玩具雖然顯得簡陋、落後，但畢竟也給我們這一代人的童年帶來了無限的樂趣。但是，僅二三十年的時間，這些以手工製作為主的傳統玩具就基本銷聲匿跡了，取而代之的是這些琳琅滿目、美觀而又新穎的現代玩具，這不能不說是我們的社會在進步、科技在飛速發展。
（四）、小小設計師
過渡：同學們想不想動手製作一款自己喜歡的玩具？趕快行動吧，當一名小小設計師！
1、做一做：小組合作製作玩具。
（1）提出活動指導（課件出示）：小組合作製作玩具，小組長安排組員的分工，要發揚團結協作的精神。如需剪刀之類工具的，還要特別注意安全！
（2）小組合作製作玩具、老師巡視並作指導。
（3）展示玩具作品並評價。（引導學生從趣味性、創意及外觀方面進行評價。）
2、想一想：未來的玩具會是怎樣的呢？
隨著社會的不斷進步，科技的不斷發展，二十年後、三十年後，你們的孩子又會玩什麼樣的玩具呢？現在就請大家都插上想象的翅膀，想一想未來的玩具會是怎樣的？
（1）提出活動的要求（課件出示）：注意說清楚你想設計的玩具的名稱、外觀、功能或玩法，甚至可以說明用什麼材料製作，採用什麼作為能量。
（2）小組交流。
（3）各組派代表匯報。
（4）評價誰的想象最新奇、最吸引人。
（5）根據學生匯報小結板書未來玩具的特點。
（6）小結：同學們的想象力真不錯！希望同學們能認真學習科學知識，把夢想變為現實。
（五）、活動總結
這節課，我們不僅在玩中感受到現代玩具的美觀、新穎、有趣，還通過採訪了解到傳統玩具的特點，同時又插上想象的翅膀設想了未來的玩具，並且動手製作了玩具。相信同學們都收穫不小。回家之後也把自己的勞動成果與爸媽一同分享。
板書設計：
玩具總動員
傳統：簡陋、落後
現代：美觀、 新穎科技進步
未來：環保、節能
附表：六、教學反思：
蘇霍姆林斯基曾說過：人的內心裡有一種根深蒂固的需求：總是感到自己是發現者，研究者，探索者。
在兒童的精神世界，這種需求特別強烈。可以說，我們這一次《玩具總動員》正是以「玩具」這一孩子都感興趣的話題很好地為學生提供了探索的平台。我力求把握以下幾個關係來支撐整個過程：
一、過程與結果的關係。「關注過程，兼顧成果」是綜合實踐活動實施的基本原則。在本次活動中我們不追求孩子將玩具的製作、演變過程弄得一清二楚，不要求他們將玩具創造的多麼新奇，只要他們在資料收集中學會了查詢篩選，在整理玩具中學會分類；在課題實施中體驗動手動腦的快樂；在成果展示中學會專注自信，與人分享，我們的目的就已經基本達到了。
因為這才是乙個人能力發展的內在要求，才是乙個不可量化的長效，一種難以言說的豐厚回報。
二、教師與學生的關係。
綜合實踐活動是充分發揮學生主體的課程，它要求學生積極參與、自主實踐，同時要求教師對學生進行有針對性的引導和有效的指導。在我們這次活動中，「我是玩具收藏家，快樂玩一玩，玩具小調查，小小設計師」的主人都是學生。教師只是在適當的時候，給予他們必要的提醒與鼓勵。
三、學校與家庭，社會的關係
孩子是學校的，更是家庭和社會的。在《玩具總動員》中，我引導孩子從課堂走向家庭，走向社會。儘管我們學校環境優美，有豐厚的學習資源，有樂於幫助我們成長的老師，但這還不夠，因為還有爸爸媽媽對傳統玩具感性的認識我們需要傾聽，還有社會發展必然引起玩具的更新換代我們需要了解。
所以，我先引導學生當小記者，採訪爸爸媽媽以前玩什麼玩具，進而從外觀、種類、功能等方面對傳統玩具與現代玩具進行比較，讓學生感受到玩具的變化體現了社會的進步、科技的發展，接著又組織學生採訪一些辦玩具廠的家長，了解未來玩具的發展趨勢，為當小小設計師做好準備。
當然，真正處理好這些關係並是一件不容易的事情，在活動中，我們還有許多做的不足的地方，比如說：對孩子創新思維的啟發還不夠，活動的評價機制還不健全，對小組在活動中出現的摩擦、矛盾發現不夠及時等等。這都是我們在活動結束後應該認真反思的問題。
「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」，這次活動只是我們在綜合實踐課發展路程上的初步嘗試，綜合實踐活動對於我們來說沒有現成的方案可以參考，一切都需要我們在實踐中努力地去探索、修正與完善。但我們將盡自己所能讓它真正成為學生們喜歡並受益終身的課。
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