一、指導思想
目前的課堂教學所面臨的最大挑戰是無效和低效問題，建立有效乃至高效的課堂教學模式可以說是當前深化課程改革的關鍵。本學期我校將堅持「為學生發展服務，為教師成長服務」的指導思想，將學校教研工作的重點確定為建立「高效課堂」。本期年我校將克服以往貪多求全的不良傾向，精選教研的著眼點，探索有效的深層教研模式，不斷豐富教研內容，創新教研形式，增強教研實效，使教研活動成為提高教育教學質量的新的生長點，成為加強隊伍建設、提公升教師素質的新的支撐點，成為營造學校特色的新的閃光點，探索出新型、高效的課堂教學模式。
避免課堂教學的無效行為，最大限度地提高課堂教學效率，讓課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益，讓每乙個學生都得到最大限度的發展，全面致力於學生數學素養的形成與發展。
二、總體目標
通過課堂教學研究，實現理論與實踐的有機結合，增強教師駕馭課堂的能力，提高教師的綜合素質，切實提高課堂教學效率。
1、通過開展有效性課堂教學系列研討活動，讓「規範課堂」成為需要，讓「反思課堂」成為習慣，讓「高效課堂」成為素養。
2、通過多樣化的研修形式，進一步明確高效課堂的標準及特徵，實現課堂教學的高質高效，促進教師專業化發展。
3、**學生學習方式和教師教學方式的轉變。
三、基本原則
1、實踐性：本著「實踐—認識—再實踐—再認識」的原則，將研究貫穿於教學始終，堅持在學習中研究，在研究中實踐，在實踐中領悟，在領悟中昇華。
2、全員性：所有任課教師是實踐的主體，每位教師都要積極參與教研。
3、互動性：通過互相聽課、評課營造平等研討的平台，構建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識。
4、反思性：採取教學隨筆、課後反思等形式，讓教師反思課堂教學行為，引導教師對教學問題進行研究、反思、總結，對教育資訊進行收集、處理、共享。
四、教研形式
以「理論學習、集體備課、講課評課、研討反思、課例交流」等活動為基本形式。
五、任務及要求
1、加強教學目標與備課研究
全體教師要認真學習《課程標準》，把握好學段教學目標和各學段四大知識領域的具體教學目標。對每乙個課時教案，能針對教學內容和學生實際確定有利於學生全面發展的素質教育目標。充分發揮資源共享優勢，利用教研組的集體備課、學科**和其他的網路資源，設計好每乙個課時教案，充分預設課堂中可能出現的問題，並在教學中做好預設與生成的處理。
要正確把握好情境創設、合作探索、自主練習三大板塊的聯絡和時間的分配。對創設的情境要有針對性、科學性和實效性，盡量縮短情境創設的時間。在合作探索環節，教師要正確處理好「接受學習」和「自主**」的關係。
在學生動手操作之前，教師一定要讓學生明確操作的要求，把握好「放」與「收」的時間，決不能因為探索時間過長而影響自主練習的時間。要加強練習的設計，體現練習的層次性和思考性。新授課每課時自主練習的時間要盡量控制在10分鐘左右，使學生每節課所學的知識得到鞏固並做到堂堂清。
2、加強「高效課堂」教學模式的研究
新授課：創設情境，提出數學問題——自主、合作**，建立數學模型——自主練習，應用拓展。
練習課：創設情境（匯入）——分層練習（基本練習、提高練習、綜合練習、發展練習、應用練習）——矯正評價，總結歸納。
複習課：揭示課題，明確目標——回憶梳理，形成網路——練習矯正，形成技能——課堂總結，突出重點。
講評課：概述測試成績——錯因**——自我矯正——反饋練習，拓展鞏固——講評小結。
本學年將加強對上面提供的課堂教學模式的學習，並在此基礎上，深入開展多種形式的課堂教學研討活動。如：「同研一節課」的磨課活動、「同課異構」的對比課活動、「區域聯誼」的學習研討活動、利用網路資源，組織教師學習優秀教師的課堂教學設計等形式，進一步優化和完善四課型的課堂教學模式，促進課堂教學水平的整體提高，提公升教師駕馭課堂的能力，提高課堂教學效率。
六、措施保障
1、明確要求、理清思路。學期初利用全體教職工會議，把相關要求布置給大家，然後召開教研組長會議，布置具體的相關內容。教研組長是第一責任人，負責「高效課堂」任務的組織、安排、實施等各個環節。
2、組織培訓、提高技能。教研組長結合本組具體情況，可以聘請學校相關人員到組內培訓，也可以利用組內人員實現自我培訓，培訓的目的就是全體成員共同提高。
3、計畫具體、責任到人。教研組長根據本學科教材特點、人員特長，做到計畫具體、分工明確、責任到人，並有相關的督導措施，依據計畫，有條不紊地開展工作。
4、尊重個體、集體**。評價採用集體評價和個體比賽兩條途徑。本年度，教研組集體教研的主要任務是教法學法運用、多**課件系統的設計運用，最終的評價採用集體**。
在採用集體評價實現組內整體提高的基礎上，鼓勵教師個體發展。倡導教師在各種公開場合（公開課、區域聯誼等）運用課件系統，鼓勵教師每堂必用。
5、過程督導、嚴密組織。在實施過程中，每乙個環節我們都將採用評比、抽查、檢查、比賽、評議等形式及時量化、彙總，在嚴密的組織下，提高教師「教法、學法運用」、「多**課件的設計運用」技能，為高效課堂奠定紮實的基礎。
課題實施方案
中職教學中構建學導型思辨課堂模式的研究 高碑店市中職教學模式課題組高麗紅 中職教學中構建學導型思辨課堂模式的研究 高碑店市中職教學模式課題組長高麗紅 一 課題的提出 為探索輕負擔 高質量 低耗時 高效益的課堂教學模式，我們根據 依標施教，以學定教，先學後導，問題評價 的教學理念，構建學導型思辨課堂教...
課題實施方案
一 課題的提出 我校是一所鄉鎮小學，因受各種因素的影響，學生寫作常出現語句不通，語序顛倒 語句平淡無味，不會用好詞佳句等現象。而農村孩子見世面少，基本生活就是家和學校 兩點一線 社交範圍小，缺乏生活經驗，缺少生活素材。因此，一提到寫作文就一籌莫展，無從下手。更是為選材煞費苦心。而老師也教得費力，為了...
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課題組組長 課題組成員 一 課題研究的背景 隨著新課程標準的頒布實施，引導孩子們加強課外閱讀，完成相應年段的閱讀量，讓孩子們在書海中徜徉，已成為廣大語文教育工作者的共識。然而，只要我們稍作調查，便不難發現，中小學生，尤其是農村廣大中小學生的閱讀現狀不容樂觀，筆者對某班調查 經常看課外書的佔26 偶爾...