文獻綜述
國外的研究
20世紀60年代以來，西方國家對於課堂管理給予了越來越多的重視。西方各國對課堂管理問題的研究主要表現為以下幾個階段：
1.諮詢性研究。研究者著眼於理解學生的行為問題，幫助學生更清楚地認識自己，並和教師合作形成積極的行為。
這種研究以格拉瑟的惟實**、德賴庫爾斯的臨床診療模式、戈登的教師有效訓練法為代表。
2.行為主義研究。隨著行為主義方**的興起和流行，課堂管理研究的重點也由關注學生紀律轉向教師控制，教師對付學生不良行為的重點放在矯正技術，上這一時期以坎特的果斷紀律法、瓊斯的教師管理訓練計畫為代表。
3.教師效能研究。其研究教師如何預防或引發學生不良行為的過程。這種研究特別強調三種影響學生行為和學習的教師行為：
（1）教師組織和管理課堂活動的技能。研究的重點是教師如何預防學生搗亂行為的教學方法。（2）教師傳授教材的技能。
研究的重點在於如何將學習內容有效地呈現給學生。（3）教師構建師生關係的技能。研究的重點在於探索師生關係對於學生學業和行為的影響。
4.三種流派的發展與融合：從世紀年代後期到現在，上述三種研究都在不斷地豐富和發展，呈現相互整合的趨勢。
（1）諮詢性研究由關注學生需要和解決問題上，擴充套件為強調集體的力量和山東師範大學碩士學位**形成學生與教師之間相互尊重和平等對話的重要性。如麥克勞夫林、諾丁斯等人的研究。
（2）行為主義研究由注重學生的外顯行為、強調強化和結果轉向關注自我管理和社會技能訓練。如坎特、沃克等人的研究。
（3）教師效能研究針對教師效能過於機械，過分關注「通過使用技術來行使控制的權利」的弊病，加強了「教師的溝通技能」、「管理問題行為」等。
通過對上述三種研究方法及其發展的總結我們可以發現：
第一， 課堂管理從強調規定性和控制性轉向強調創造性和積極性。
第二， 第二在關於課堂管理的研究深化中，行為主義和人本主義由相互對立到相互融合，整合發展成為研究的理論基礎，在以人為本的教育觀念的指引下，探尋積極的行為管理策略逐漸發展成為人們關注的問題。
國內的研究
，通過文獻資料的檢索，研究成果總結如下：
80年代初期，陳文貴等人的《注意與教學》一文對如何吸引學生的注意力提出了一些建設性的建議：沙毓英的《注意的規律及其在教學中的應用》論述了教師如何通過維持課堂紀律更好地進行課堂管理；但這些研究只是從不同方面涉及了課堂管理的一些枝節問題，缺乏巨集觀的審視，而且多是經驗的總結，缺乏理性的反思。80年代中期以後有教育理論工作者對課堂管理從不同角度進行了研究，如（1）有學者對課堂中有關課堂心理氣氛、課堂中的人際關係、學生群體的管理等分別進行了論述，（2）有學者對國外的成果進行介紹。
20世紀90年代以來出現了許多有關課堂管理的專題研究，如（1）安瓏山的《論課堂管理》從課堂管理與課堂教學的關係入手論述課堂管理的功能（2）將課堂管理與當前的主流教育思想相結合，如課堂管理與合作學習、課堂管理與學生個性發展；（3）吳豔茹的《以課堂秩序為中心的教師課堂管理》建構課堂管理的模型，採用問卷等實證的方法對課堂管理現狀進行研究。後來的學者陳時見的《課堂管理論》從課堂環境、課堂規則、課堂交往等幾個角度進行系統的研究。但是總的來說，其中的研究理論設想多，實證研究少，且採用問卷、量表等實證方法揭示了課堂管理中存在的問題，但其背後的深山東師範大學碩士學位**層原因少有揭示，因此，本文試圖採用質的研究方法，觀察新的課堂管理理念指導下的小學教師的課堂管理行為，從實踐中對課堂管理問題進行有意義的探索。
小學教師課堂教學行為規範
1 課前2分鐘侯課，做好教學準備工作，並敦促學生做好課前準備。2 衣著樸素 大方，整潔，提倡穿工作 教態親切 自然，音量適中，板書工整規範。3 不准擅自離開課堂，時刻注意課堂學生安全問題。4 必須使用普通話教學。5 不准坐著上課，關注每一位學生，使課堂中靜中有動，動中有序，確保四十分鐘的教學質量。6...
小學教師行為獎懲方案
為全面貫徹上級檔案精神，進一步強化本校行風建設，加強教師自身修養，養成良好的行為習慣，樹立全新教師形象，經上級主管部門批准 校委會研究結合本校實際，特制定本方案 具體要求 一 教職工凡有下列情形之一，經批評教育不改的，根據其所犯錯誤的事實 性質 情節 危害，給予行政紀律處分 包括警告 記過 記大過 ...
新課程時代小學教師行為
馬艷俠梨樹縣萬發鎮學校小學高階教師 1963年7月16日出生 我國的教育發展已進入嶄新的時代，新課程指出 教師是學生學習的組織者，是教學活動的引導者和指導者。新的教育理念決定教師在教學活動中行為的變化 學生從繁重的 分數 枷鎖中解放出來。一種對話 合作與 開放與民主 科學人性化的課堂為新時代的中國教...