馬艷俠梨樹縣萬發鎮學校小學高階教師 2023年7月16日出生
我國的教育發展已進入嶄新的時代，新課程指出：教師是學生學習的組織者，是教學活動的引導者和指導者。新的教育理念決定教師在教學活動中行為的變化；學生從繁重的「分數」枷鎖中解放出來。
一種對話、合作與**、開放與民主、科學人性化的課堂為新時代的中國教育所共享。那麼，在這種新的教學活動中我們小學教師的行為應如何呢？在此，我根據自己的實踐和感悟談幾點淺見。
一.教學中重在尊重
「一切為了學生的發展」這是課程改革的主旨，也是教師開展教學活動的主旨。教師的角色變了，觀念變了，教學活動中的行為也就隨之改變了，這些改變的行為包括教師的語言、動作、教法流程等。新課程倡導學生採用「自主、合作、**」的學習方式，讓學生在學習中拓展智力、創新、創造，向全面發展的方向提公升。
那麼我們教師就應圍繞這一目標展開教學活動。
1.語言行為
語言的表達要以尊重、讚賞學生為主。學生在質疑、解答過程中，正解和錯解是交錯在一起的，這時教師巧妙地運用激勵的語言（讚賞的、幽默的），即表揚了正解的同學，又婉轉地鼓勵了錯解的同學，保持住學生的積極性和求知慾望，使課堂始終情趣盎然、生機勃勃。
2.動作行為
教師的教學動作是隨著教學的需要而產生的，乙個小小的動作，可以啟迪學生的思維，可以贏得學生愉悅的笑聲，可以讓學生感到課堂教學的活動的生動和有趣，它讓學生從生硬的教學中解脫出來。因此，教師在學生面前應該是乙個生動有趣的引導者，而不是乙個墨守陳規、毫無生氣的說教者。只要教師的動作符合教學活動的需要，就應該在教學活動中不斷的創新和使用。
這樣才能使我們的課堂始終如一地展現勃勃生機。
3.教法流程中的行為
傳統的教法是教師先確定好教案，學生被教師牽著鼻子走。而現在不同，在教學活動中教師是指導者，學生採用「自主、合作、**」的學習方式。教師根據教材和學生狀況而確定教學方法，根據學生參與教學活動的情況隨機應變；活動方式隨著課堂的變化而變化。
就是同一課題由於教師不同所採用的教學方法也不同。可以做乙個**：舉辦一次同一課題的教學比武，其結果是教學目標基本一致，而教學方法卻各有千秋，就此我們可以**出有效地新穎的教學方法。
由此而言，積極探索新課程的教學方法是每一位教師的首要任務，坐等其成的教學方法是沒有的，只有去創新。創造，學生才能在教學活動中主動獲取知識，主動應用知識，主動拓展知識。教學目標才能圓滿的實現。
二.尋找童心理解愛護學生
和學生結伴同行，在談笑中啟迪和教育。和學生一起郊遊、捉迷藏、做遊戲，這是作為乙個教育工作者應具備的「童心」。在孩子們看來，我們不僅是老師，更是他們的知心朋友。
不僅愛孩子們的優點，也愛他們的缺點，不僅愛那些各方面優異的學生，更愛那些有些缺點的「問題學生」這種愛是對所有學生的廣博而深至的愛。因為只有生活在愛的環境中的孩子，才能領悟愛的價值，才能愛自己、愛父母、愛他人、愛社會、愛自己將來的事業。
每個孩子都是乙個珍貴的生命，一幅多彩的畫卷，他需要我們當老師的去認真解讀，只有童心才能破解這些密碼。因此，理解孩子就是形成童心的前提，你理解了孩子就會體會他們的喜怒哀樂，就會對他們心中的困惑及時疏導。
三.讚賞評價激發自信
教師對學生的評價是和學生的自信心連在一起的。由此，教師的評價行為應寄託在學生的自信上，有了自信，就有了興趣；有了興趣，就有了智慧型；有了智慧型，就有了探索；有了探索，就有了創新和創造。為此，教師對學生的評價要以讚賞為主。
1.口頭評價
口頭評價一般式貫穿課堂教學活動之中，學生提問、解答、質疑等往往是多角度的，且對錯交替，由此，教師評價學生要因人而異，以多角度評價學生。特別是對解答錯的同學，教師的評價就以另乙個角度去說。比如：
「你雖然答錯了，但你勤於思考積極發言是很好的，希望你繼續努力！」一堂課成功與否，和教師在教學活動中對學生的評價是有很大的關係的。
2.落筆評價
落筆評價通常是指對學生作業和測試的評價，評價時要針對學生的成長來落筆。如果要落「合格」或「不合格」的等級，教師應根據學生的閃光點在等級旁邊寫一兩句激勵的語言，給學生以努力的方向。這樣，學生就能在溫馨、和諧的評價中獲得自信。
只要學生堅信自己「我要學，我能學，我真棒」。那麼我們新課程教學將會在不斷的**中得到創新和創造。
四.參與教研創新創造
教師走進文字專研教材，在教研活動中探索開展課堂教學活動的方式和方法，是教師進入新課程的首要行為。而今，新課程的教研活動由「**」走向民主，由「封閉」走向開放。在教研活動中，教師是主人，根據自主、合作、**、延伸、創新、創造等方式方法定出研究課題。
在課題研究中，各抒己見，不斷總結，不斷提高，使新課程的實施走上正軌。積極參加實驗課、匯報課、同題交流課等課堂活動，提公升新課程理念，不斷地創新、創造。
五.自我進修提高自身素質
教師是教學活動的引導者和指導者。教師要學生全面發展，首先自己要全面發展，這樣教師才能成為學生的楷模。由此，教師應自覺地進行自我進修，除了參加自考外，還要根據學生的需要，根據教材的需要對自己的業務精益求精，把自己培訓成高素質且有一技之長的教師。
在不斷的學習和實踐中自我解剖、自我評價、發現短處加強學習，努力使自己成為學生喜歡的教師。只有不斷的提高自己的綜合素質，才能贏得學生的信任，贏得家長的信任，贏得社會的信任。
總之，傳統的教學模式和傳統的教師行為已不復存在，走進新課程，「為了每乙個學生的發展」，教師的行為將不斷創新。新課程的成功之路必將錘煉更多成功的教師。
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