作者：**：《廣西教育·d版》2023年第06期教師要有效管理
課堂教學時間
西南大學教育學部部長謝金芮、西南大學教育學部碩士研究生**全在《現代中小學教育》第4期上撰文認為，課堂教學時間分為名義時間、分配時間、教學實用時間、專注學習時間和學術時間五個層次，是影響教學效果的重要因素。教師要科學合理地安排課堂教學時間，通常從後三類教學時間入手：在課前，教師要盡量詳細規劃「教學實用時間」，減少無計畫、無意義的時間，安排好教師講授、師生互動、學生自我提公升等課堂上必需的教學環節的具體時長，盡可能地提高教學實用時間的利用率；在上課過程中，教師要高效利用「專注學習時間」，盡量將一節課的重點內容在前20分鐘裡展現出來，幫助學生掌握教學的重點、難點，同時增加「學術時間」，適當增加學生掌握較高難度知識與技能所花費的時間，如學習語文、英語時要把學術時間放在語言的應用上，學習數理化知識時把學術時間放在公式與方法的應用上等。
高中選修課自由學習的
四種形式
江蘇省如東高階中學教師於建生在《語文建設》第3期上撰文認為，自由學習是學習者在一種免於外部控制的依賴或屈從的學習情境中積極表達個體學習願望的權利，是學習者自由意志在學習場域中的投射，是學習者主體意識覺醒的標誌之一，彰顯了學習者作為學習主體的選擇權和表達權。將自由學習理論應用於高中語文選修課教學，進而建構高中語文選修課自由學習的形式，大致可以分為四種：一是分類學習，即學生根據自己的興趣、特長選擇不同類別的學習材料，這些學習材料是根據課程目標、課程要求加工而成，在沒有老師輔導的情況下由學生自學完成，學生可以自己決定學習的速度和形式；二是計畫學習，即師生共同制訂學習計畫，學生根據學習計畫開展學習活動，完成後作出自我評價，並在全班同學面前展示學習成果，同時徵求老師和同學的意見；三是課題學習，即以課題的形式展開學習，讓學生在解決問題的過程中經歷合作學習，多角度地認識問題，嘗試解釋不同答案的合理性，發展創新意識和提高實踐能力；四是輔助學習，即利用教學外的一些活動幫助學生學習和理解所學內容。
如何有效利用40分鐘課堂教學時間
隨著課程改革廣泛深入，呈現在我們面前的數學課堂變得更為豐富多彩。但在一些 熱鬧 的課堂之後，靜下心來思考，也難免產生疑問。熱鬧 的課堂上教師帶給學生的究竟是什麼？學生學到了多少？看似豐富多變的教學活動中蘊涵的教學有效性有多少?怎樣做能使我們迷失的課堂回歸本真，從而真正達到教學的有效性？下面我就 如何...
有效課堂 教學要有精 氣 神
精當的目標 教學目標是教學活動的一大支柱。目標精當，就能避免教學的盲目性。精當的教學目標，要具備定向功能 強化激勵功能 適應功能和評價功能。教學目標的精當還體現在 綜合化。即兼顧目標的各個組成部分，如三維度目標中的 知識和能力 過程和方法 情感態度和價值觀 都要體現 還要有所側重，根據教材內容特點科...
關於課堂教學時間分配的幾點建議
在實際教學中教師不能合理分配教學時間的現象比比皆是，有時表現為老師課上講得太多，留給學生獨立思考 討論練習的時間太少，使學生容易出現倦怠 厭煩等不穩定情緒。有時教師講得太少，講課內容太粗 欠透，課堂結構鬆散，至使學生吃夾生飯，久而久之造成鬆懈 渙散，課堂教學效率極低。因此，教師在確定課堂教學任務以後...