提高教師教的有效行為,有助於課堂教學的有效性

教師是課堂的組織者、引導者，俗話說「國無君，民亦亂」，在課堂教學中也是如此，如果沒有乙個好的教師來帶領這群無憂無慮的孩子，那麼，再好的孩子也不過是「一盤散沙」，不能成就大業。

1、走到學生中，和學生融為一體。

良好的師生關係，直接關係著課堂的教學效果，只有師生關係良好，使學生愛學、好學，才能激發學習興趣。

記得以前，我每次上課都站在講台上，從不走到學生中，可一次偶然的機會，我聽到了學生的心聲：「老師老是站在高高的地方……」聽了這幾句話，我恍然大悟，經過反思，我終於走進了學生中，和學生成為好朋友，教學效果可想而知。

2、設定合理的作業，全面開動思維。

德國教育家第斯多惠認為：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞」。

在設定作業時，我將繁雜的教學知識融入到學生喜歡的遊戲中，這樣完成的***，學生的興趣高。

例如：在教學「除法」時，我給同學們設定了乙個這樣的作業題：「請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人」，自己設定題目，自己解答，結果在第二天的課上，學生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業的設定直接關係到學生學的情況。

同時，在評價作業時，也應時常鼓勵學生，也許正是作業本中的一句讚揚的話，激發了學生的學習興趣，鼓起了孩子們學習的風帆。

乙個學習較差的孩子，在一次作業中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進行了表揚，還在他的作業本上，畫上一張笑臉，同時，加上了一句話：「你做得真棒，繼續努力，老師期盼著你的成功」。就這樣，這位孩子在我的表揚和鼓勵中，學習認真刻苦，取得了不錯的成績。