作者：**：《江蘇教育·職業教育》2023年第12期主要創新點：
1.率先系統闡述並踐行基於專案化教學的工作室制「資源整合論」
通過長期的研究與實踐，學校提出「專案化教學是資源高度整合的教學組織形式」，突出了教學的中心地位。要求學校所有資源圍繞教學而動，並提出「重塑學習空間、建設學習工作一體化載體」的主張；整合專案資源，構建模擬專案與真實專案分階遞進的專案化課程體系，以培養學生獲得系統的知識結構和綜合的專業素養；整合教師資源，形成專案教學團隊，滿足專案化教學對教師知識、能力的多重需要。相比同類學校，這些理念提出的時間較早，理論建構上的嘗試為專案化教學的可持續開展奠定了基礎。
「工作室制」人才培養模式的成功證明這個觀點是經得起實踐檢驗的。
2.率先創新出教學、實訓、實習統一的平台
「工作室制」人才培養模式有效解決了傳統人才培養模式中教學與工作分離、學習與實踐分離、學校與企業分離的弊端，把教學、實訓與頂崗實習的時間、空間融為一體。工作室這個同時突出教學與工作的平台實現了人才培養、師資培訓、校企合作、創業孵化等多種功能，已成為學校人才培養工作的重要載體。
3.率先實施基於校企共同利益的虛擬車間式頂崗實習新模式儘管與一般的「校中廠」式頂崗實習有些類似，虛擬車間仍有著明顯的優越性。首先，虛擬車間並未出讓任何學校利益，所有硬體的所有權和使用權歸學校所有，通過為企業創造可觀效益介入企業價值鏈，這種合作形式基於企業內生需求，有較強生命力；其次，專案小組在虛擬車間承擔企業的完整工作專案，而非完成企業指定的簡單重複的工作任務，通過不斷嘗試新的工作專案，學生的職業能力得到提公升；最後，學校擁有更大的合作過程控制權，教師可以一邊監督學生的實際工作，一邊組織有效的專案化教學，把實習還原為教學的乙個環節，而不是簡單的現場勞動。
因此，以共同利益為紐帶的虛擬車間式頂崗實習是傳統校企合作形式的公升級版。
資訊科技類專業創新創業型人才培養模式探索
作者 何鵬尹明於申 黑龍江教育 高校研究與評估 2013年第02期摘要 本文通過對國內外創新創業現狀進行分析，科學確定人才培養目標，以創造性 創新性為基本內涵，以課程教學與實踐活動為主要載體，建立獨立 完整的創新創業人才培養體系，依託省內創業型中小企業，改進和完善人才培養方案，構建以創新型和創業型為...
全國資訊科技人才培養工程
實施背景 為抓住機遇，迎接挑戰，進一步落實國家人才興國戰略，建設巨集大的高素質資訊科技人才隊伍，把人才培養工作作為推進資訊產業可持續發展的關鍵步驟，資訊產業部 現更名為 工業和資訊化部 頒發了 關於印發 全國資訊科技人才培養實施意見 的通知 信人函 2003 257號 於2004年1月1日正式啟動了...
電氣資訊類專業人才培養質量輔助方法的研究
摘要 在我校大德育 大工程 大實踐 三大 教育理念的前提下，提出開展素質教育 創新實踐教學內涵等輔助方法的改進實施方案。通過創新實踐教學內涵 提高教學質量，從而提高人才培養的質量。學生動手實踐能力強，就業率 就業質量提公升，這是積極影響學校的知名度的關鍵，進而可提高學苗質量，更進一步提高人才培養質量...