交際教學理論
一、英語教育現狀
我國教育體系屬全國統一規劃。全國有基本統一的中、小學教育
大綱和教材, 假如乙個學生從甲城市轉到乙城市, 會發現新班級和舊班
級教學大綱一樣, 教學程序相差無幾。在高教領域中或有差別, 但其共
同之處遠多於不同之處。
1. 傳統英語教學誤區。傳統的英語教學與其他的科目的教學模式
一樣, 以老師在課堂上講授知識點, 學生記錄相關知識點後反覆背誦記
憶, 教育方法以教師滿堂灌為主。長期以來, 在語言教學中只把語言當
作孤立的符號系統傳授給學習者, 語法和詞彙學習當作為語言學習的
全部, 脫離實際運用。這樣教育出來的學生不但反映出接受資訊的能
力很差, 連獲取資訊的能力也很差, 綜合交際能力低下。絕大部分學生
完成六年的英語學習, 腦袋中也裝滿了單詞和短語, 可惜無法說出乙個
完整的句子, 而課堂上師生互動討論、**卻非常之少或根本沒有。
2. 文化差異帶來學習障礙。語言是學習文化的工具, 不了解該語言
的文化, 也就無法真正理解和運用該文化的語言。不同民族的文化有可
能存在某些相同或相似的地方, 從而產生重疊現象, 但更多的是文化差異
的廣泛存在, 文化的底蘊就決定了兩種語言構成上的不同, 例如: 語法的
差異。中國英語教育普遍存在中式思維方式去思考英語問題, 巨大的文
化差距更是給英語的學習帶來了障礙, 比如: 現階段教授英文單詞都是一
個英文單詞對應乙個中文單詞, 學生在認識上首先要先從英文單詞聯想
到中文單詞, 再從中文單詞聯想到具體的事物, 不僅僅阻斷了具體事物與
英文單詞的聯想給記憶帶來負擔, 同時由於中文語法與英文語法的差異
在翻譯語句上設定了人為的混亂, 這時中國學生往往把中國人的思維方
式移植到英語表達中去, 或把中國文化與西方文化等同起來, 根據本族文
化的模式、思維定勢, 來理解後表達英語, 因而常常產生誤解。在中國文
化背景下屬於常識性的行為, 換在某個外國的文化背景下可能成為一種
不合常識的行為; 在某種文化下屬於禮貌的語言行為, 在另一種文化下的
目前我國高校英語教學的現狀
長期以來，我國英語教學的機制設定，學科建設，課程設計，
教材內容和單一的語言教學模式將英語學習者侷限在對語言本身的結構的學習和研究、對文學作品的翻譯和欣賞的範圍之內，忽視了語言的廣泛的交際功能和應用性。我國高校現行的英語教學機制、課程設計、教材內容與教學模式有關，它們已不能滿足新時期英語人才培養的需要。
陳舊的教學方式我國傳統的教學方式是以教授為主老師講授，學生聽講這種教學方式對於一種語言的教學，有致命的害處語言教學應是很生動的，死氣沉沉的課堂難以提高學生興趣。不能令學生去適應教師和教材，而應讓教師和教材去適應學生，學生沒有足夠的實踐機會，大腦和思維無法得到鍛鍊，語言教學也會變成僵硬的教學，難以提高學生的主動求知慾。
知識陳舊，教學內容單
一、知識陳舊主要表現為教材的老化，教材是傳播知識的媒介，也是課程教學內容改革和建設的重要環節通常，老師在教學過程中直接接觸的是教材，學生在了解教學內容的過程中，首先接觸的也是教材，而從現有的教材來看，許多內容已跟不上時代發展的需要但由於教材的編訂需要乙個較長的過程，因而許多教材在定型後內容已顯得過時，詞彙陳舊，無法緊跟時代的發展現行大多數教材普遍表現為三多三少，即：文史類材料多，經濟科技類材料少知識性材料多，實用性材料少；靜態知識多，動態知識少這就導致了許多大學生在苦苦應試拿到大學英語四六級證書後，走上工作崗位，真正在實際運用時，卻顯得束手無策，難以適應現代社會的要求。
師資力量薄弱，裝置老化隨著全國高校的大規模擴招，大
學英語的師資力量呈現不足，師資力量的不足也直接影響了我國大學英語的教學質量，老師不僅僅是把書本上的知識講授出來，更應該注重如何讓學生把知識消化，所以方式方法的問題，需要高素質的老師才能夠勝任隨著現代科學技術的飛速發展，新產品不斷湧現，但是目前高校的教學裝置還比較落後大多數情況還是一塊黑板一根粉筆構成了整個教學的硬體裝置，而沒有引進先進的多**裝置來輔助教學。
二、存在的問題及原因分析
為適應社會對英語人才的需,各高等學校都非常重視英語教學,投人了大量的人力、物力、財力,然而,現實狀況卻並不令人滿意。正如***曾經指出的,「目前我國英語教學水平、教學方法普遍存在費時較多、收效較低的問題」,「經過了年或幾年的英語學習,而大多數學生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍,尤其是聽不懂、講不出,不能和外國人直接進行交流。」有很多人順利通過了
四、六級、研究生人學考試,但其英語方面的能力和綜合素質卻跟不上。還有不少高校推崇所謂的「雙語教學」而且有推廣到中小學的傾向,而授課的一些英語教師講出來的都是,這樣的雙語教學不僅授課資訊量受到限制而且對學生的外語學習也沒有太大幫助。問題仍十分突出。
表現在英很於語課力學英程種考試。由此,老師的英語教學更多地注重對英語語法知識和語言考試規則的講解,考前對學生進行大量「強化訓練」、「模擬測試」而學生則把主要精力放在了模擬題訓練上,只求測試得高分,而忽視英語交際技能的培養,這完全背離了英語教學的初衷
二、學生學習主導性不夠限制了英語的學習和運用，外語教學最重要的目的是使學習者適應社會發展和生活、工作的需要,提高對目的語的聽說讀寫能力,熟練地運用目的語進行交際,
實現語際的交流與溝通。傳統的英語教學模式是「教師講授學生聽」,教師在課堂上滔滔不絕地講,學生在課桌上孜孜不倦地記,氣氛沉悶,學生很難主動地參與,久而久之,教師厭教,學生厭學。而且傳統英語教學模式忽視了學生語言應用能力的培養,也違背了語言學習的規律。
英語是一種應用型的工具,如果這種工具僅僅停留在被動的灌輸上,學生就不能夠很好地、主動積極地掌握和運用這種工具,這就極大地限制了學生的創新思維,不利於學生的學與用。
三、語言環境缺乏,導致英語學習大都成為「紙上談兵」有人形象地將我們學生學習的英語稱之為「聾子英語」、「啞巴英語」。這無非是在說我們的學生聽力很差,口語很差。由於我國沒有英語語言社群,不同於加拿大等國家,我們的學生語言環境缺乏,接觸英語的範圍很小、機會很少。
加之,許多學忙於其他課程的學習,對於自身英語環境的創造缺乏時間和精力,這導致了英語的學習很多時候成為「紙上談兵」。學生埋頭做模擬題目,應付期末考試和英語過級,英語僅僅成為大學生們拿證書和學位的一門必修課程,失去了本該具備的交際、交流的工具屬性。
教學研究報告
優化小學英語課堂教學活動 學號 班級 姓名 此次研究課題，是在多次的教育見習後確立的，並且也在其後頂崗實習過程中逐步通過例項實踐得出結論。通過本次的研究，我們也能發現，小學英語課堂教學對小學生學習英語的重要性，並且通過實踐，也取得了一些明顯的成效。一 課題的背景 1.課程的追求 新一輪課程改革提出課...
數學教學研究報告
關於中學教與學的研究報告 2011年10月8日我很榮幸的到觀音溪初級中學進行為期12周的教育實習，我所在的班級是初三 三 班，實習內容包括兩個方面，一是數學教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極努力地工作，虛心向老師請教，同時，在實習期間我做了一次深入的調查工作，是針對數學這門課而言的...
1外語教學計畫
外語課外活動計畫 2009 2010學年度 新民學校小學部 外語課外活動計畫 指導思想 小學英語教學工作將繼續以國家 基礎教育課程改革綱要 試行 和 英語課程標準 為指導，轉變教學觀念，以課堂教學為陣地，深化教育改革。堅持面向基層學校，面向全體學生，切實抓好英語師資隊伍建設，圍繞提高教師素質 加強教...