摘要：相對於初中生，大學生在學習的時候可以支配的時間比較充足，因此在練習口語的方面應該有得天獨厚的優勢；大學相對於高中來說有著真正的外教，口語練習的機會也比初中或者是高中更加純正。還有，大學主要針對的是未來的就業，英語口語作為未來的重要工作能力，在大學生當中也受到了重視。
但是有調查顯示，大學生恰好是在口語焦慮方面主要突出的群體。基於大學生外語教學當中口語焦慮的嚴峻形勢，本文將就大學生外語教學當中口語焦慮自我進行圖式研究，希望能夠為解決大學生的啞巴英語困境拋磚引玉，為新的理論進行鋪路。
關鍵詞：大學生外語教學口語焦慮自我圖式研究對於大學生來說，「啞巴英語」最重要的表現就是不敢說英語，不敢大聲把英語有關內容表現出來。這就直接表現出了對於外語學習的人士和外語之間的複雜情感學習因素。
在對學習者進行影響的各個組成部分當中，對於外語學習的焦慮就構成了口語焦慮當中的主要組成部分。換一種說法就是，啞巴英語的主要表現就是對於英語學習者在學習英語方面產生焦慮的主要表現。基於大學生外語教學當中口語焦慮的嚴峻形勢，本文將就大學生外語教學當中口語焦慮自我進行圖式研究，希望能夠為解決大學生的啞巴英語困境拋磚引玉，在改進英語口語教學的基礎之上努力提高英語學習成績。
1 自我圖式的含義
自我圖式這個概念早在2023年就已經被正式提出了。這個概念在心理學上以及語言學上就被認為是產生個人情緒的十分重要的**之一。一般的觀點認為，每個人都有雙重性，包括主動性的i以及被動性的me。
在這雙重性當中，主體的i能夠具有相當正度的主觀能動性，而作為客體的me則是主體的所積累的知識能量總和。這就在哲學上具有了一定程度上的層次結構的特點。在2023年，有學者提出了相應的概念，認為自我的概念是由一系列的圖式所組成的。
也就是說，自我表現的特徵主要表現在對於自我的認知之上，而這些活動就是由客體逐步轉移到主體之上的。正是在這個理論基礎之上，很多在特定領域上的自我圖式研究被如火如荼的展開了。這其中也包括學生外語教學當中口語焦慮自我圖式研究。
外語教學與大學生跨文化交際能力培養研究
摘要 長期以來，跨文化交際能力受到學者們眾多關注。針對這些模式的優缺點，提出一系列關於在外語教學過程中提高學生跨文化交際能力的建議。文章旨在幫助教師意識到培養學生跨文化交際能力的重要性，同時對其培養提出建議。關鍵詞 跨文化交際能力 外語教學 培養策略一跨文化交際能力 交際能力 communicati...
大學外語教學與學生文化軟實力培養的策略研究
作者 尹康敏 現代交際 2011年第07期 摘要 語言和文化聯絡密切，語言是載體，文化是內涵。在外語教學領域存在的主要問題是 在辦學理念上，只看到英語的 工具性 缺乏完善的培養規格。本 調教師的文化素養與文化責任，大學外語教師不單在傳授外語知識，而且是在對學生進行著廣角度 深層次的文化滲透教育。因此...
大學生自我評價參考範例 教學
單靠 死 記還不行,還得 活 用,姑且稱之為 先死後活 吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,並要求運用積累的成語 名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班裡朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛鍊了學生的寫作能力,同時還培養了學生的...